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  • 识字教学如何意趣兼得
    发布时间:2018-04-11 14:10          作者:admin          来源:现代教育报         阅读:

    汉字是中华民族没有中断、延续发展至今的文明,承载着几千年的文化,学好汉字是文化传承的良好途径之一,而识字教学又是引导学生学好汉字的关键。

    挖掘内涵 归类识字

    在学习《姓氏三字经》过程中,教师从孩子自身的姓氏讲起,学生乐于接受,引发了其学习汉字的极大兴趣。进而教师引导学生将具有特点的一些姓氏拓展归类。比如“熊虎”这类姓氏是以动物类来划分;“孟季”为排行类;司徒、司马”是官名类;“商、魏”是封地类;“陶、巫”是职业类;“西门、东郭”是居住地等等。

    依据字理 形象识字

    在《雷雨》中,讲到“雷雨前”的景象时,教师提问:大风中除了“树枝”还有什么?学生抓住“一只蜘蛛从网上垂下来逃走了”这句话了解到还有“蜘蛛”。其中“垂”字笔画多不容易记忆,教师出示“垂”字早期的写法,让学生观察。学生能感受到这个字像一棵树,树叶要下来了。教师因施利导,“垂”的意思就是东西的一头向下,学生由此感到汉字十分有意思。

    有序阅读 随文识字

    在《画家与牧童》教学中,首先,随文读准字音。教师从题目入手,引出“戴嵩”一词,让学生了解他是以画牛而闻名的画家,再出示他画的《牛柳图》《乳牛图》,此时学生获得了对人物的感性认识,便容易记住他的名字。其次,随文记住字形。教师引出“价、购”两个生字。在老师讲解后,学生明白了古代的人曾经拿贝壳当钱币使用,所以购”字里的“贝字旁”与钱紧密的联系在了一起。再次,随文了解字义。比如生字“墨”和“抹”,“墨”字可以通过组词引导学生了解字义,而“抹”字左边是个提手旁,右边是个周末的“末”,这是一个形声字。教师让学生共同做动作——抹眼泪、抹脸、抹嘴、抹鼻子、抹汗等,通过组词和做动作理解字义,学生掌握起来降低了难度。

    情境创设 体验识字

    在图画情境中识字。在《荷叶圆圆》一课中,讲到“荷叶圆圆的,绿绿的”这句,教师引出“圆”这个生字,同时配以荷叶插图,又圆又大又绿的荷叶给人以直观的美感,对于荷叶的形状、颜色学生一目了然。

    在诵编儿歌情境中识字。教师把一些汉字编成儿歌,让学生诵读儿歌,在诵读中既进行了识字,又辨析了字形,取得了事半功倍的效果。

    在生活情境中识字。教师在学生学习了生字后,将生活的场景再现。比如:学习了“园”字,就将“公园”“苹果园”“香山公园”水上乐园”等标牌以图片的形式呈现出来,还原生活情境,让学生学习辨认,获得切身的感受,建立识字与生活的密切联系。

    通过识字教学不仅让学生认识更多的汉字,更要在识字中激发学习汉字的兴趣,真正感受到中华汉字的神奇魅力。


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