当今世界发展迅猛，第四次工业革命如火如荼，大数据时代对人才提出了新的要求与挑战。这些变革正在重塑人类的学习方式，并由此引发新的教育革命。我国基础教育正在经历从“知识本位”到“核心素养”的时代变革，学生核心素养的发展与培养成为我国全面深化课程改革、落实立德树人的方向路径，也将体现在课堂教学实践中，成为变革教学方式的最大推动力。毋庸置疑，教师是影响核心素养落实的关键因素，也是核心素养发展中重要的转化者。教师作为未来课堂教学的直接实践者，想要胜任新时代的教学常态工作必将拥有除了以往传统的常规教学能力以外，更多应对新时代教育所需的能力，它们包括但不局限于以下内容。

既能把握学科本质

又能跨学科融会贯通

新时代最突出的特征之一是大量信息喷涌而至，知识比以往任何一个时代都要累积得快、也更容易获取到。然而，一个人想要学习到所有的知识、获取所有的信息是不可能也是无意义的事情，那么在这样的时代背景下，什么样的知识最值得学习？从学科领域内来说，显然是那些具有强大解释力的关键概念原理，能够统领关联零碎的信息点。这要求教师自身要对学科本质具有深入的理解，对前沿信息有很好的跟进与掌握，从而能带领学生形成完整系统的学科图景。然而，这还不足够。新时代下面临的复杂任务往往要求人才具有很强的创新能力和复杂问题解决能力，能够超越学科界限对问题进行不同角度的分析和重组。这都要求教师课堂教学不只局限在一个知识点，而是以能够跨越学科的大观念统领全局，进而帮助学生形成融会贯通的知识框架、以及从不同视角分析问题的能力。可以预见在不远的将来，那些能够把握学科本质同时又能跨学科融会贯通的教师，一定大受欢迎。

能够激发学生主动思考

引导进入深层次学习

培根曾经说过，“教育不是为了雄辩和驳斥，也不是为了轻信和盲从，而是为了思考和权衡”。传统教学常常直接告知学生结论，让学生把这些结论或者知识点记忆背诵下来，学生的学习主要以被动接受为主，这类学习我们称其为“浅层次学习”，师生仅仅满足于对知识的囫囵吞枣和一知半解。这会使得学生虽然暂时能顺利通过考试，但这些知识因为缺少理解和贯通，随后将迅速忘掉，更别说在以后的生活中迁移应用。与之相对的“深层次学习”，强调学生的主动思考，鼓励学生有想法，引导学生尝试解释原因、后果和机理，了解知识的来龙去脉，让学生在发现和探寻的过程中构建对知识的理解。新时代教师应有能力激发学生的主动思考，引导学生进入深层次学习，帮助学生养成学以致用的学习态度和理性深刻的思维品质。

持续的专业发展

有赖于元认知能力

教师需要应对快速变化的新时代，一方面体现在知识结构的不断更新，另一方面还需要时刻保持开放的心态迎接观念上的变革，这些都依赖于教师能够对自我思维和行动进行监控，进而形成有意识的自我教育价值观，这便是元认知能力。元认知是认知主体对自我思维产生知觉，意识思维和行动之间的关系，并对其进行监督、计划和调控。认知主体的学习能力、工作效率与元认知密切相关。新时代的教师应能有意识地调用元认知能力，形成对专业发展持续的正向激励，同时结合行动研究，在教学实践场域中去发现问题和解决问题，自我调适、不断成长。