小学书法教育自实施以来，取得了一定的成绩，也出现了一些问题。其中，书法教学内容古板僵化、教学方法单调乏味等现象普遍存在，导致小学书法沦为毫无兴趣的纯粹写字课。作为一名书法教师，我认为，要使学生有基本的书法素养，应该把激发和培养学生学习书法的兴趣放在首位。

一、感受书法中的文字之美，激发学生研究书法的兴趣

在书法课堂教学中，教师可以运用早期象形、会意的构造法讲解汉字，以激发学生的学习兴趣。如指事字，用一两个抽象符号，或用一个象形符号再加一个抽象符号表示一个新的字，如在刀上加一点，指明是刀口，就是“刃”；木是一个象形字，指的是树，在木下面加一横，指明是树根，就是“本”。会意字“休”，由“人”和“木”两个字组成，一个人靠着树，表示休息。“从”是两个“人”相随前后而立，表示跟随的意思。引导学生欣赏汉字结构的和谐对称美， 如“从”，一人在前，一人在后；“林”，双木为林；“炎”，一火之谓火，火多谓之炎。启发学生领悟汉字的意境美，如“日”，太阳的轮廓是圆的；“月”，形似弯弯的月亮，使习字学习由枯燥变为有趣。同时，通过教师的耐心分析与详细讲授，使学生逐渐认识到文字的对称美、意境美、点线美等，也让学生认识到汉字的结构美、空间美等。书法教师要有一双善于引导学生发现美的眼睛，学生才能在有限的课堂教学中主动积极地认识汉字的美。经过这样的不断探索，学生逐步感受到习字的乐趣，既活跃了思维，又张扬了个性。

二、感悟碑帖中的作品之美，激发学生欣赏书法的兴趣

书法教学中首先要让学生了解中国书法的发展史，了解瘦劲挺拔的甲骨文、丰满奇异的大篆、工整匀称的小篆、 规范工整的楷书、活泼多姿的行书和自由飘逸的草书。教师可以给学生提供大量的字帖使其欣赏选择，并讲解每个字帖的风格特点。如，《雁塔圣教序》是最能代表褚遂良楷书风格的作品，字体清丽刚劲，笔法娴熟老成。看似纤瘦，实则劲秀饱满，极为舒展大方，每个字重心的前俯后仰、上提下移又增加了动态的美感，犹如舞蹈动作的变化。其章法所显现出的仙逸之气，令人为之倾倒。这样的讲解会使学生在众多字帖中感悟书法艺术之美，并从中找到适合自己的，便有了学习书法的兴趣。

三、确立恰当的教学目标,使学生逐步对书法产生兴趣

布鲁姆说过，有效的学习始于准确地知道要达到的目标是什么。因此，高效的课堂离不开教学目标的确立，一节课的教学目标就是学生在本节课要掌握的知识和该会的东西。教学目标的确立使课堂教学具有了目的性和计划性。学生是发展的主体,不了解学生,就难以因材施教、顺学而导,容易陷入“对牛弹琴”的境地。教师要了解每名学生的能力差异,从学生的实际出发，因势利导，知人善教。具体教学过程中，可以单个字讲解、练习，如从“一”开始，依次写“二”、“十”、“土”、“干”、“王”、“丰”，由单调的笔画到写成字，慢慢过渡到成幅作品的练习，并将作品章法知识融入其中，学生在以点带面的习字中获得越来越多的成就感。教学目标如果定得过高，要求学生在短期内有大的飞跃，学生会感到困难而气馁。应着眼学生的长远发展，以培养学生的兴趣为主，在教学中不求快、多，力争少而精，使学生学一个会一个，从而培养学生的自信心。

四、创设竞争环境，激发学生学书法的兴趣

参加书法比赛对学生平时练习书法有督促作用，好的书法作品有一定的影响力，既可以赏心悦目，也会让学生萌生一定要写好字的念头，同时能增加学生与学生之间的经验交流，学习他人的长处，查找自己的不足，从而使自己少走弯路，感到学好书法并不是可望不可即的事情，这样更能激发学生学习书法的兴趣。首先，在校园、班级环境中营造书法文化氛围，组建书法爱好小组。其次，举办校园书法活动，如书法文化艺术节、书法习作展、个人书法展览等,使尖子生带动其他学生。再次，邀请书法家到学校交流，通过多种方式对学生予以鼓励，培养学生的成就感和满足感。

总之，兴趣是最好的老师，一个成功的教师要在教学中有意识地培养学生对学习书法的持久兴趣，激发学生不断处于较好的学习状态中，使他们乐学、善学、会学，进而学而忘我、乐此不疲。