淄博市淄川区北关小学自2015年推出“和谐高效课堂”五步教学模式，以人的全面和谐发展为目标，以学校的课堂教学为主要渠道，以创造良好和谐的教学场景为保证，以师生间平等、民主、融洽、合作的和谐关系为前提，在教学活动中让学生居于主体地位，同时充分发挥教师的主导作用，使师生在双边活动中充分交流、默契地协调与配合，提高课堂教学质量和效率，从而使学生身心、智力与非智力都得到全面协调发展。

“和谐高效课堂”分为“发现问题——探究学习——评价总结——应用拓展——问题生发”五步进行。学校鼓励每位教师根据学科特点采用适当的教学方法。以数学为例，低年级教师很多时候会运用“情景教学法”，以其直观性、趣味性、生动性激发学生的参与和学习欲望；高年级教师在讲解有关立体图形的表面积和体积时会运用“操作法”，让学生感受到知识形成的过程，避免死搬硬套公式；而在学习青岛版“数学广场”这类知识时，教师们大多会运用“实践法”，让学生将数学知识应用到生活中，使学生感受到数学与生活的关系——数学无处不在，生活中处处有数学。教师们根据学生的年龄特点、学科特点灵活应用各种教学方法，会使教学收到事半功倍的效果。

一、 在培养学生的能力时，采用了多样、实用的形式

学校每周都会安排各个学科进行教研活动。一是教研组长组织集体备课、共同学习，努力提升教师的业务水平。二是每个学科都会聘请专家带领教师们听课、评课。听课前，讲课的教师会把教案传给专家和教师们，教师们提出合理的建议，讲课教师及时修改教案。每次听完课后，专家的评课都让教师们受益匪浅，课堂教学水平不断上升。三是分析学情，根据各年级所学的内容，安排相应的活动。以数学学科为例，每周教研活动后，教师都会根据自己班内和级部情况安排适当的活动。例如：低年级学生在学完100以内的加减法和乘法口诀后，安排“口算大王”比赛，先以小组为单位，在规定的时间内谁答对的题多谁胜出，每组胜出的选手再在班内进行比赛，班内胜出的选手竞争级部的“口算大王”。中年级学生在学完两三位数的乘除法后，教师们安排的“计算能手”比赛也是如此。“数学手抄报”比赛人人参与，学生们设计的版面令教师们啧啧称赞，摘抄的内容丰富多彩。

二、 在评价学生成绩时，制定了合理、规范的体系

教师对学生的评价形式应不拘一格，学科教师注重对学生学习过程的评价。以数学学科为例：课堂成绩占30%，抽测成绩占30%，期末考试占30%，课堂作业占10%。学期末时，实行等级制。等级制评价最大的优势是减轻了“分分必争”给学生带来的压力。数学评价中，教师不仅关注学生数学学习的结果，更关注学生数学学习的过程，将终结性评价与形成性评价有机结合起来，促进学生数学学习的发展。

三、 重视培养学生的学习兴趣

（一）争做“数学医生”

学习数学没有不出错的，但是学生出错之后怎么应对，一直是个令人烦恼的问题。经过长时间探索，学校在每个级部建立“数学医院”，把错题当“病号”，让学生争当“数学医生”为“病号”治病。这项活动不仅调动了学生的学习积极性，更是以思维能力的培养、纠错意识和能力的生成以及其他非智力因素的发展为目标的长期行为。

（二）巧当“数学管家”

知识源于生活，又应用于生活。在实际生活中学会运用所学数学知识处理实际问题，是小学生必备的数学素养之一，也是教学目标之一。学校及时安排学生把数学与生活紧密联系在一起。例如：装修房子时帮父母计算室内刷涂料的面积，地板瓷砖需要多少块，室内空间有多大；外出旅游时，制定有效合理的出行方案，全程参与路线的设计、费用的预算等。相信学生在做这些事情时一定会乐此不疲，切身体会到数学知识的妙用，并真正做到学以致用。

（三）趣玩“数学游戏”

苏霍姆林斯基说过：“当知识与积极的活动紧密联系在一起的时候，学习才能成为学生精神生活的一部分。”很多知识完全可以以游戏的形式呈现，例如：学习数学的可能性时用“剪子、包袱、锤”的游戏，学习图形的密铺时可以结合“拼图”的游戏，认识圆周率时可以结合体育课上“滚铁环”的游戏等。当数学与游戏结合在一起后，学生的思维情感得到满足、竞争意识得到增强，思辨能力和创新能力也得到了培养。