“所谓教育，就是聚焦学生发展核心素养，落实以人为本的教育理念，真正为学生的终身发展奠基。在信息科技全球化时代，世界各国都在积极推进教育变革，纷纷提出适应时代要求的本国学生核心素养内涵。然而，知易行难，建构学生核心素养是一个宏大的系统工程，中国既要从国家宏观层面建设完整的评价体系，又要充分调动学校和教师积极性、创造性，形成全方位融入核心素养要素的课程体系，依托现代信息科技手段，全面推动传统教学方式变革。”

“核心素养的落实必须通过课程改革来实现，因此要加强基于学生发展核心素养的课程顶层设计，以此为依据和出发点科学设计学校课程，体现德智体美全面发展总体要求和社会主义核心价值观有关内容，加强各学段、各学科课程的纵向衔接与横向配合。”这是重庆市珊瑚初级中学为践行学校核心素养发展的思考。

“努力让每个孩子都能享有公平而有质量的教育”，党的十九大报告中的这句话引起教育界人士的强烈共鸣。“公平”“质量”两个词，彰显出党和政府缩小教育鸿沟的决心，概括出新时代我国教育的新使命，明确了教育改革征程的新方向。

“学校的教育是培养真正的人，让每一个人都能幸福地度过一生，这是教育应该追求的恒久性、终极性价值。因学生之间的千差万别，对教育的需求和成长的道路也多种多样。素养的教育就是要让孩子时刻生活在鼓励、诚信、幸福之中，让他们学会自信、学会包容、学会真理,为他们今后的发展奠定精彩的人生。”这是校长尹厚霖对学校教育功能的理解。

珊瑚中学办学27年来，以“多彩珊瑚 精彩人生”为办学理念，构建了全彩课程、炫彩课程和精彩课程三个层次的多彩课程体系，先后向市级重点高中输送了近万名具有“基础宽厚、人格健全、适应发展”等珊瑚特质的多彩少年。有50余名珊中学子在高一级学校升入北大、清华、香港中文大学、美国哈佛大学等一流名校。

课程建设：以培养“全面发展的人”

如果说教师是育人者的话，校长则是这支育人队伍中的领跑者。所以，校长的思想品格高下，对于教师的育人，对于孩子的成长，无疑起着至关重要的作用。

珊瑚中学的领导团队认为：学校领导者要有思想。要不断思考教育究竟是为了什么？他们认为：每一个阶段的教育都有每一个阶段的目标任务。初中阶段的教育应该培养学生宽厚的基础、健全的人格，有充分的适应未来发展的空间和能力。现在的孩子就是未来国家各行各业的建设者，学校应当把为未来的文明社会培养合格公民作为首要任务。所以，学校要为更多孩子的未来着想，为国家的未来着想。

基于以上考虑，学校领导班子经过不断探索和研究，初步构建了学校的课程体系。学校自2012年启动新一轮课程改革以来，对校情、学情进行了3次SWOT分析，根据学校的办学理念和课程资源构建了以培养学生科学素养为路径的课程体系，形成了人文素养课程、科学素养课程及综合实践课程为主的三位一体课程体系，将国家基础课程与地方课程、校本课程有机结合，实现了全彩课程的全员化、炫彩课程的特色化、精彩课程的特长化，为培养学生的核心素养搭建了平台。

学校根据区域课程领导力建设的工作方案，拟定了学校课程领导力建设实施方案，采取问题研究、项目推进的方式，不断深化课程建设。

一是深化了学科课程教学改革。学校分学科开展了学科课程规划编制、学科课程教学的策略等实践研究，各学科纲要初稿形成，课堂观察工具在主要学科中得到应用，深度学习项目在语文等学科中得以实施。学校成功举办了四届教育教学开放周活动，深度开展教育教学研讨活动150余次，教师撰写的案例（课堂观察、教育微创新、课例、微课等）近110篇，有10个教育教学案例被南岸区课程领导力建设成果收集；学校成果被《重庆日报》、《重庆晨报》、《重庆晚报》、重庆电视台、华龙网等媒体专题报道30余次。 

二是变革了学校课程管理组织。学校从管理机构入手对组织进行变革，将原有层级化的处室管理改为扁平化的级部管理，构建了基于学生需求的学习型组织，有效构建了教、学、研三位一体的研修共同体和学习共同体，基于学生需求的六大系统建设取得一定效果，学生自主建设的社团达10余个，学生在活动与实践中素养得到培养，近三年，学生参与各种比赛获市级以上奖达1200余次。

为确保学校校本课程的顺利开发、利用及实施，学校对以前的教育教学评价体制和课程建设机制进行了研讨、修订，形成了适合学校课程建设的规划、实施、评价等系列管理细则，以适应学校课程发展需要。学校先后制定了《学校课程章程》《学科课程建设评价方案》和《课堂教学评价方案》等系列管理方案，并建立了项目管理机制和督导评价机制。　

尹厚霖校长介绍说：“正因为素养教育反映在整个学校的教育教学之中，反映在课程中、教学中、课堂中、活动中，反映在学校的显性和隐性的文化中，其落实也就变得格外不易。课程改革、教师培训、科学评价，缺一不可。”

凝练队伍：以促进“教学变革的人”

核心素养要落地校园，教师是其关键执行者。努力打造优秀教师队伍，构筑高水平创新平台，将优质的学科资源转化为育人资源，给予孩子们更多的获得感、成就感。

为了打造一支优秀的教师队伍，学校念好“真字经”，真情实意地关心支持教师发展。学校一方面组织培训，包括专家引领“借脑”、同伴互助“富脑”、研修共同体“健脑”，让教师在成长中享受职业幸福。另一方面，帮助老师制定职业生涯规划，让书香浸润教师精神成长之路。

如今，学校打造出了一支“有品、善教、互进”的“德厚才高，光彩照人”的多彩教师队伍。使全部教师都能胜任学科课程教学、75%的教师能胜任一门其他类型课程的教学，让所有教师成为理念新、知识广、方法多的“多彩教师”。已经形成了一支师德高尚、业务精湛、勇于创新的干部教师队伍，他们凝心聚力推动珊瑚中学实现更好发展。

课程建设是学校的核心工作，也是真正促进学生全面而有个性的发展、培养社会主义伟大事业合格建设者和可靠接班人的有效载体。珊瑚中学领导班子和全体教师围绕核心素养开发架构多元、多层、严密、立体的学校课程体系，研制开发基于核心素养的课程，关注课程建设综合化、主体化发展趋势，加强系统研究、顶层设计和综合改革，做好小初高学段的学科素养衔接与贯通。通过优化学校课程结构以提升学生综合素养，促进全面、自主、个性化、可持续的发展；为学生们提供高品质的学习生活，启迪智慧，增长知识，激发兴趣，形成能力；教育学生努力做人格健全、品德高尚、身心健康的人，做有文化修养、有人文关怀、有责任担当的人，为将来步入社会打下坚实的基础。

为此，学校认为内涵发展的核心是课程，课程的规范化、高质量、有特色是学校可持续发展的重要保障。学校根据国家、地方、学校三级课程管理体系，将课程结构分为全彩课程（国家基础课程）、炫彩课程（兴趣拓展课程）和精彩课程（自主特长课程）三个层次，涉及人文素养、科学素养和综合实践等三大领域，力求实现全彩课程校本化实施，炫彩课程多元化构建，精彩课程特色化发展，以满足学生个性需求和学生能力发展的需要。

改革不仅是教育实践的变化、培养目标的重新构建和实现，而且是教育者自身的发展变化过程。学校以课堂教学为平台，以“学科整合、课例研究、主题活动、深度学习”为途径，践行“课程主题化，课题方案化，方案实践化，实践反思化，反思提升化”的实施策略，以此转变教师的教学观念，不断提升课堂教学质量。

以“基于学生素养的课堂教学研究”为载体，以学科课程建设为路径，开展学科课程纲要的编制、学课课程教学目标的续写、学科课程教学的研讨、学科课程评价机制的建立、教学常规的检查落实等几个方面的实践研究，将国家基础课程有效进行校本化实施。

以专题研究为路径，开展学科课程的整合研究和小初、初高衔接研究，通过对学科课程纲要的编写，构建完整的学科课程体系，打通学科领域界限、实现无缝衔接。

尝试“选课制”和“走班制”。对全彩课程实行行政班+走班制的形式，进行分层分类教学，为不同学力的学生提供不同的课程，对炫彩课程和精彩课程采取选修的形式，实行走班制和项目制的教学方式。

通过现代教育技术，开展网络教学研究，对“云课堂”和“翻转课堂”进行案例研究，建设学科教学资源库和学生成长电子袋。

在课程改革中，学校重视基础性课程的作用，即以国家课程为主，强调“坚守底线，扎实基础”，同时在国家课程“开足开齐开好”基础上，着力校本特色开发，旨在促进学科特色、品质发展，满足不同层次学生广泛志趣的发展。

珊瑚中学为学生们提供了丰富多元的课程体系，让学生的发展后劲十足，也让学生的未来有更大竞争力。

“落实立德树人的根本任务，是推进教育公平、提升教育质量，这既是人民群众的迫切要求，也是教育工作者义不容辞的责任。”重庆珊瑚中学时刻牢记教育使命，积极践行素质教育，致力于让每一个孩子有出彩的机会，让每一个孩子有幸福的未来。