游戏是儿童发展的阶梯，人的最纯洁的本质和最内在的思想就是在游戏中得到发展和表现的。那么，为了让学生受益，如何将学习和游戏有效结合？如何将学习游戏化？对于一所小学来说，或许可以选择拼音教学游戏进行探索。

游戏进课堂，就要设计好游戏程序，制定好游戏规则，优化好游戏流程。汉语拼音对一年级学生而言，是抽象的、枯燥的，而要反复读、反复练，许多学生又没有耐心。如果把枯燥、重复的训练变成有趣的游戏，效果就大不相同。

2014年，我们团队研发了“七彩拼音牌”，设计了三个阶段：第一阶段是基础游戏，有看牌发音、听音找牌、拼音接龙、拼音组合；第二阶段是进阶游戏，有音节速配、拼音钓鱼；第三阶段是巅峰对决，有词语速配、句子速拼。

这样的拼音学习虽然收到了良好的效果，但现实中许多人对游戏还存在误解，认为游戏在教学中只是调节气氛，而事实并非如此。

第一要有策略。拼音中有许多教学难点，比如声母“b、p、d、q”长得太像，稍不留神就会弄混。读复韵母，舌头要上下前后挪位置，嘴巴要不时张开合拢……面对这些知识难点，该怎么办？不同的内容可以用不同的游戏方式来学习，比如第一个问题可以用“儿歌+手势”的方式解决，第二个问题可以用“拼音跑跑跑的游戏”方式解决。

第二要有课例。教师进行复韵母教学环节时，教材编排是3个复韵母为一课内容，每课内容2-3课时，9个复韵母需要6-9课时。我运用游戏化学习方式，对教材进行了调整——9个复韵母放在一起学，先学认读，再学标调规则，最后学习拼读，只需4-6课时。其中，“认读复韵母”最重要。

开课前，我先带领学生回忆绘本故事《跑跑镇》。跑跑镇上的居民都喜欢跑，一跑起来就容易撞在一起。小猫和小鹰撞在一起变成了猫头鹰，公主和鱼撞在一起变成了美人鱼……单韵母们也来到这个跑跑镇，它们也跑了起来。当“a”撞到了“i”，会变成什么？教师右手拿“a”往左移动，左手拿“o”不动。学生随着“a”的移动发“a”的音，当“a”撞到“i”时，则迅速发“i”的音，就成了复韵母“ai”的音。教师带着学生一起跑了“ai、ei、ui”后，就让同桌一起玩这个游戏，边玩边摸索其他复韵母形和音的组合，突破复韵母发音这一难点。

同桌合作游戏之后，教师还是用玩游戏的方式检查。第一个游戏是听音找牌，教师发音，学生找牌并举牌，如果错误就再“跑”一遍；第二个游戏是看口型找牌，教师不出声，随机夸张地做出某个复韵母的发音口型，让学生猜是哪个复韵母，并举出那张拼音牌；第三个游戏是拼音接龙，要求学生按照复韵母的顺序把牌摆出来，看谁速度快。

教师进行游戏化学习时，如果学生没有秩序，游戏无法进行，但如果有一套好用的管理策略，就可以很好地化解。

口令管理。要想让学生立刻停止先前谈论的话题，最直接有效的方法是让他们不约而同地发出另一个声音。教师说前面，学生跟后面。口令使用要变成常态，需要师生坚持至少一周以上。

击掌管理。教师前面拍，学生后面跟。低年级学生很擅长动作记忆，通过师生有节奏的拍手，提醒大家现在要进入什么状态。

评价管理。教师通过赞美式评价，激发学生的学习兴趣；通过榜样式评价，引导学生的行为方向；通过比较式评价，调控学生的学习行为。

游戏需要合作，合作需要策略，当教师将小组合作策略与游戏化学习完美结合，便能最大限度地发挥育人作用。