高效课堂的最大贡献是将自主、合作、探究学习方式落到了实处。高效课堂属于课堂模式改革，模式是一种生产力，模式改革给课堂带来了许多红利。如何让高效课堂效果实现倍增效应？我的思考是，实施“一体两翼”战略，打造课堂改革新高地。一体指的是以课堂流程改革为主体；两翼指的是信息技术与学科触合，植入六顶思考帽、思维导图、康奈尔笔记等学习工具。

在自学、展示、反馈环节植入信息技术。教学技术总在持续更新：从两支粉笔、一张嘴、一块黑板到幻灯、投影到电子白板，从“教育+互联网”到“互联网+教育”。“教育+互联网”是以信息技术为手段，使既定的教育教学流程运转得更加顺畅；而“互联网+教育”则是应用互联网思维，促进信息技术与教育教学深度融合创新，实现结构重组、流程再造、观念变革，真正发挥教育信息化的“革命性力量”。

高效课堂需要植入信息技术因子。具体还体现在：将纸质导学卡转化为电子导学卡，利用微课提升自学效率，点拨时利用信息技术将抽象变形象、微观变宏观、静态变动态，将原来因有危险在课堂不能演示的实验，借助信息技术模拟出来，展示环节借助信息技术实现全员参与，借助信息精准定位学情。

在合学环节植入利于平行思维的“六顶思考帽”。六顶思考帽是管理思维的工具，沟通的操作框架，提高团队IQ的有效方法。六顶思考帽分为白、红、黑、黄、绿、蓝，代表六种不同的思考模式。

当前，高效课堂合学环节遇到了许多共性问题：学生参与广度不够，讨论为少数学生所把持。善于表现者成为讨论的“活跃者”；内向、成绩差者经常游离于讨论边缘，很少有自我表现的机会。小组讨论的组织效率低。小组讨论时，重发表，轻倾听。学生只顾发表自己的看法和见解，不认真听取他人的意见，有时讨论会演变为个人攻击；缺少多元信息交流和思维碰撞，就不会有深度学习、高阶思维。讨论离题。团体中个别学生的发言触及目标之外的学习内容，导致群体成员注意力转移，团体目标发生变化。讨论不系统、不充分、不深入。“形式主义”“走过场”是课堂讨论中突出的问题。

在实际操作中，在合学环节植入六顶思考帽，可以有效解决以上问题，具体有两种操作方案。

方案一：白帽读题，分析相关已知信息，绿帽提出解题思路，黄帽把思路变成解题步骤，黑帽指出思路、解题方法存在问题，红帽对发言进行评价，蓝帽主持讨论，对讨论过程进行引领、调控及总结。

所有人要在蓝帽的指引下按照框架体系组织思考和发言，每一组同学在同一时间各自带上不同的思考帽，各自去思考问题的一个侧面，不仅可以有效避免冲突，而且可以就一个话题讨论得更加充分和透彻。

方案二：在讨论进行前，教师和学生首先使用红色思考帽，确定需要达到的目标；其次，使用白色思考帽收集信息，使用绿色思考帽帮助发现可能的解决途径，使用黄色思考帽从可能的途径中找出最好的办法；再次，使用黑色思考帽找出缺点和不足；最后，再使用红色思考帽评估选择最好的办法；蓝色思考帽要自始至终地控制参与整个思考过程。

在自学环节、总结环节植入思维导图。作为学习工具，思维导图的助学功能有待深入挖掘。思维导图是一套符合大脑语言的终极思维工具，被称为“打开大脑潜能的万能钥匙”，是一种能让学生掌握正确的思维方式的工具。自学环节阅读文本时，可以让学生用思维导图疏理、提炼知识结构；总结环节也可以让学生画思维导图对本节所学知识进行系统总结，利于系统建构、深度记忆。

导学卡整理复习环节植入康奈尔笔记法。康奈尔笔记法又叫作5R笔记法，几乎适用于一切讲授或阅读课，特别对于听课笔记，5R笔记法应是最佳首选。这种方法是记与学、思考与运用相结合的有效方法。

康奈尔笔记系统把一页纸分成了三部分：左边四分之一左右和下面五分之一左右的空间单独留出来。右上边最大的空间是平时做笔记的地方，每个人按照你的习惯记录就行了；左边竖着的一条空间叫作“线索栏”，是用来归纳右边笔记内容的，写一些提纲挈领的东西，这个工作不要在做笔记的时候做，而是在上完课之后马上回顾，然后把要点写到左边，这样一方面及时复习了课上内容，另一方面厘清了头绪。下面横着的一栏是用来做总结的，就是用一两句话总结这页记录的内容，这个工作可以延后做，起到促进思考的作用。

简单的一个划分，使得原来杂乱无章连自己都不想看的笔记瞬间变得清新俊俏了，以后复习起来能够很快地提纲挈领，而且也容易促进学生的思考，学习效率会大幅度提高。

康奈尔笔记法植入导学卡整理复习环节操作流程：教师上课时印发助学卡；学生课堂上将重点进行圈注；课后把清单内容用康奈尔法整理笔记，可分为本课重点、重要内容、自己概括提炼三大部分，其中重要内容一栏又拆分为从要点提炼出的线索（关键词）内容、例子；整理笔记后还要依据提示、线索、关键词回忆、记忆学习内容。

（作者单位系河南省封丘县实新学校）