2012年发布的《初中英语新课程标准》明确提出:“初中课外阅读量的要求,除教材外,初中各年级课外阅读量分别需要累计完成4万、10万、15万词以上。”这就为初中英语教师指导学生课外阅读提出了更高的要求。

　　目前来看,中学生英语课外阅读能力比较薄弱,主要有以下几个方面的原因:一、家长不重视课外阅读,家里没有可供孩子看的英文课外书。二、学生没有英文课外阅读的主观愿望。三、学校没有提供足够的英文课外书。四、各学校的作息时间安排太紧密,未给学生留出足够的课外阅读时间,缺少英语课外阅读环境。

　　教师在课外阅读的教学方面也存在以下几个问题:一、不重视课外阅读,觉得完成教材上的教学任务就够了。二、课时有限,不能在课堂上进行课外阅读。三、英文课外书目众多,挑选课外书耗费时间和精力。四、没有开展相关的课外阅读活动来促进和引领学生课外阅读。

　　基于以上几点,笔者在教学中开展了“愉快阅读”、大量积累词汇的尝试。主要采取了以下几方面的措施:

　　第一,选择合适的英语课外阅读书籍。目前市场上阅读材料琳琅满目,难易度不一。而我校学生大部分是外来务工人员子弟,英语水平参差不齐,基础较差,有很多学生小学都没学过英语。基于这一点,我选择图文并茂的典范英语作为阅读材料,既重视短文的故事性,还配合插图进行教学,有助于加强学生的理解。

　　第二,科学使用英语课外阅读材料。外研版初一英语有１２个模块,而一周只有５课时。时间紧张,任务繁重，要学生在课上进行课外阅读是不现实的。因此我们将课外阅读安排在课下,学生们利用业余时间每周读一个小故事,利用一个早自习集体展示。这种分散阅读、集中分享的方式,既能保证学生们的阅读量,又能使学生互相学习,取长补短。

　　第三,开展形式多样的学习活动,检验阅读效果。选好了阅读材料,接下来就是如何有效展示的问题了。具体操作过程中,我尝试运用多种教学模式,提高学生阅读兴趣。具体内容如下:

　　1.PPT展示。传统的教学方式,哪怕教师讲得再好,总有部分学生精力分散。而运用PPT进行教学,可以激发学生的兴趣,使他们保持相对的注意力,同时能够让教学内容变得形象直观、图文并茂,让学生感受到学习的喜悦,寓学于乐,易于接受。另外,PPT能够提高课堂时间的利用率,还可以加大课堂知识容量,增加展示内容,使学生的知识面进一步得到扩展。为了便于交流,我们每周、每组选一个相同的故事,先利用业余时间独自阅读,再利用早自习小组讨论分享、组长分工完成整个故事的PPT展示。有的小组还夹杂着表演、猜谜等形式,大大提高了学生的阅读兴趣与学习效果。

　　2.制作英文手抄报。我们在同组选一个故事,业余阅读,在家完成手抄报。然后利用每周的一节自习课以小组为单位向全班展示。每个小组将各自的手抄报贴在教室不同的位置,让同学们依次阅读几组手抄报,摘抄好词好句,反复阅读,然后脱稿讲给组长听,最后小组互换抽查。这种做法最大的好处就是人人都能参与其中。

　　3.画思维导图。学生们在阅读英语故事后,将文章的脉络绘制成一张简洁的思维导图,在自习课上进行组内、小组间互相交流展示,有效锻炼了他们的逻辑思维能力。

　　4.充分利用手机APP,线上线下相结合。学生一起作业是很好的英语学习平台。这个平台可以帮助中小学生培养持续的英语阅读兴趣、构建卓越的英语综合素养。一方面,通过这个平台,教师能够一键为所有学生布置阅读作业,还能实时查阅跟踪每名学生的阅读进度,有针对性地提供辅导,使日常教学管理效率获得优化。另一方面,能够有效补足现行课堂教学中资源的缺乏,让英语教学摆脱应试教育的束缚,提升学生的综合素养。

　　5.改写故事。一个比较完整的故事需要开头、中间、结尾等基本环节,故事前后相互关联。学生们在改编故事的过程中,逻辑思维得到了锻炼。在改编过程中,我没有给学生太多的限制,鼓励他们打破固有的思维框架,展开想象的翅膀大胆假设。

　　6.定期举办阅读分享会。在分享会上,学生们向大家推荐和分享自己读过的书,分享的内容有:本书的作者,本书的主要内容、主要角色,自己最喜欢的角色、最喜欢的部分,以及喜欢的理由,从这本书中学到了什么;如果让你来写,你希望故事怎么发展,为什么。通过分享会,学生们阅读的兴趣更浓了。

　　“愉快阅读”教学取得了可喜的效果,不仅促使学生们养成了良好的阅读习惯,有效地培养了他们的主体意识,使他们从依赖型学习向主体型学习转变，而且锻炼了思维能力。

　　可以说，“愉快阅读”提高了学生们学英语的积极性，使其积累了大量英语词汇，增强了学英语的自信心，提高了学英语的兴趣，英语学习成绩显著提高。