从事小学法治教育教学几年来，我一路坚持，不断成长进步，在摸索实践的过程中渐渐有了自己的教学“秘籍”——“读、学、用”一体。

　　“读”：专业书籍增加知识储备

　　一读法理条文。法理条文专业而枯燥，对非专业人士来说的确不那么好读。但我想，这是法治教育的根基，我们希望学生们具备的法治精神、法律意识都蕴藏其间。为此，我报考了自学考试的法律专业，边学边考，法学知识日臻系统，渐渐地可以从容应对学生们提出的大多数问题了。

　　二读法律书籍。这一类书相对宽泛，可选择的余地很大，相对法理条文类的图书好读，也更有意思。如果说法理条文提供的是专业知识，那么这一类书则让人们的眼界更加开阔。前段时间我读了一本《破案后》，内容是“德国刑事司法档案”，其中记录的几个典型案例让我对依法治国有了全新的认识和思考。这样的书读多了，我给学生们讲课时就能旁征博引。

　　三读专业期刊。如果说专业书消化起来比较慢,需要日积月累,那么专业期刊如同快餐。一些专业的法治教育杂志答疑解惑、案例说法等一应俱全,可以借鉴。

　　“学”：校内校外为我所用

　　读书是专业成长的必需，但仅仅读书还远远不够，因为“纸上得来终觉浅”。利用各种机会认真学习、充实自己是专业成长的必由之路。

　　参加培训认真学。随着国家对青少年法治教育的日益重视以及“道德与法治”课程走入课堂，对教师的法治专题或课程培训越来越多，并趋于常态化。这些培训专业性、针对性都很强，是很好的学习机会。所以，只要有这样的机会，我就会牢牢抓住、认真对待。

　　请教“专家”主动学。除了学校提供的学习机会，我还经常发掘身边的资源，走出学校，请教“专家”。我所说的“专家”其实就是身边从事公检法、律师等和法律相关工作的朋友，当然也包括学生家长，他们中不少是学校聘请的校外法治辅导员。通过向他们学习请教，我学到了更实用的法律知识，也了解了更多现实存在的法律问题。这样我就可以有的放矢地施教了。

　　新媒体实现轻松学。随着社会的发展，除了传统的线下学习方式，互联网、微信也为我们提供了多种选择。我们可以便捷地搜索所需信息，可以快速地跟进新闻热点，可以真实地听到各种声音。这些都可以成为我们的教学资源，法治课上不少主题确立最初的灵感可能就来源于某个新闻事件或者某篇评论文章。

　　“用”：知行合一重在教学实践

　　“读”也好,“学”也罢,都是为了“用”。怎样把所读所学用于法治教学呢?法治教育不是要培养法学专业人才,所以在“用”的时候要在一定程度上淡化法律的专业性,从儿童学习的角度入手。

　　对小学生来说,法治教育一定要符合其年龄特点,枯燥难懂的法条恐怕很难激发他们的学习兴趣。我们学习的是法条、是理论,消化吸收之后,传递给学生的应该是其中的精华,并且应当是揉进了童话或生活因子的适合学生胃口的精华。以我们的法治选修课为例,低年级侧重以童话讲“法”,中年级主要是在生活中学“法”,高年级则应在模拟法庭等体验中学“法”。除此之外,我们还根据主题设计了各种实践活动,“请进来”——请警察、律师等讲法律、说案例,“走出去”——到派出所、警察博物馆等参观学习。变化的是授课形式,不变的是法治教育的核心,让学生们真正感受到法在生活中。

　　“读”，从专业书籍中吸收营养；“学”，到社会生活中汲取经验；“用”，在教学实践中探索完善。“读、学、用”一体，密切联系，互为促进，伴我在法治教学专业成长的道路上不断前行，也助我在法治教育中快乐耕耘。