近年来，脑科学的研究极大促进了学习科学的兴起与发展，脑科学和学习科学的研究成果，正在揭示人类大脑的学习机制。因此，对学生学习提供更具科学性、针对性的指导，逐渐成为现实。在这样的背景下，每名学生的学习应更好地体现自己的个体特质和发展要求，教师应为学生的个性化学习提供更加专业的指导和支持。

    学生是有差异的，他们在不同的方面，存在相对的优势和弱势。学生的学习应更多关注哪一方面，涉及对教育的价值选择，是教育工作者必须思考并回答的问题。

    近些年，我校在弘扬“好学力行”文化传统、深化课程教学改革的进程中，提出并践行了“促进学生优势发展的个性化学习”的教育理念。

    在这里，“个性化学习”是指学生在教师的指导下，针对自己的个性特质，包括学生个体的思想、价值观、情绪、感知、行为与态度等心理倾向，以及表现于外的独特的语言方式、行为方式和情感方式等特征，根据自己的内在需要、发展追求和现实情况，在一定的教育环境和教育技术条件下，通过对学习课程与内容、学习时间与进程、学习空间与环境、学习伙伴与教师、学习方式与策略等自主选择与实施，实现自己独特个性的形成与发展，并获得学习经历与体验、掌握知识与技能、提高能力与素养，形成价值观、人生观和世界观的过程。

    学生的个性化学习，是一种关注个体现实需要和未来发展的学习，至少可以从3个方面去衡量和判断：一是学生的学习是否符合学生的内在需要，是否针对学生的个体特质，激发学生的学习动机，让学生发展和培育自己的兴趣爱好成为可能；二是学生的学习是否符合学生社会化过程的本质要求，是否根据社会和时代的发展方向构建真实的环境，为学生逐渐融入和适应社会成为可能；三是学生的学习是否符合人类的认知规律和学习科学，是否根据教育规律，建构科学合理的学习时空和环境，让学生自觉而有选择地学习成为可能。

    中国传统的教育，更多关注弥补学生之“短”，花很多的时间对学生进行补缺补差。事实上，观察成功人士，他们更可能是在自己智力和能力的优势领域得到发展，取得成绩。我们的教育应重视学生的优势发展，扬他们之所长，这样更有利于学生未来的可持续发展。有效促进学生的优势发展，应该着眼于多个方面。

    基于优势智能的发展。多元智能理论认为，人类具有不同方面的智能，而且每个人在每种智能的表现具有一定的差异。我们应引导学生逐渐发现自己的优势智能所在，理性选择优势智能相关的课程与内容，更好地促进其优势发展。

    基于优势学习方式的发展。每个人具有独特的学习方式，有自己常用的处理信息方式，有自己记忆、思考和解决问题时惯用的思维方式，这种更适合自己的思维和学习方式，是其优势学习方式。合理运用自己优势学习方式开展学习，可有效提高学习效率和品质。

    基于优势学习时间的发展。人的身心和认知发展是有规律的，人的学习关键期和生命节律对学习具有影响。每个人的不同阶段，对不同知识的学习具有差异性。不同学习内容最适合自己的学习时间，就是优势学习时间。学生科学运用自己的优势学习时间有效提高学习效率和质量，可更好地促进其优势发展。

    基于优势学习空间的发展。学生对于学习空间同样具有不同的偏好，甚至同一学生针对不同的学习内容、学习方式和学习时间都具有不同学习空间的喜好。学生在开展某一特定学习过程中所偏好的学习空间，可称为优势学习空间。学生将自己置身于优势学习空间开展学习，可改善学习心理和状态并提升效率，形成优势发展。

    人类具有学习的天性，每一个生命都具有自己的个体特质，每位学生都拥有独特的优势智能的潜质。这就需要个性化的教育设计，通过满足不同学生需要的个性化学习，更好地实现学生的优势发展。