“择校热”没有了，就近入学到哪所学校上都一样了；全区内每所中小学都有自己的特色课程、亮点和成绩……青岛市市南区立足“构建优质均衡一体化，推进全域全面现代化”目标，在硬件上注重教师优质均衡，打破“我是某某学校教师”的“校属”壁垒，把全区中小学划分6大学区，精准施策，创设每个学区“共享”教师机制，深入实施“六维度成长”工程，即学区一体成长、校际合作成长、学校自主成长、家校相伴成长、教师专业成长、评价引领成长，探索完善区域内教育资源“学区制”进而实现“共享”，充分发挥优质师资的辐射效应，推动区域教育一体化高水平高质量的均衡。  

学区共享，提升校际间均衡

该区按照地理位置相对就近的原则，以初中招生服务范围为基础，将全区9所初中、28所小学、1所九年一贯制学校，划为6大学区，对学区内教育资源，尤其是教师资源进行统筹，率先提出教师交流“学区共享”，以解决一个学区、一所学校间优质师资等教育资源不均衡问题。本着相同学科教师对等交流、富余学科教师补充交流、薄弱学科教师支援交流的原则，经各学区长与学区内校长的共同协商，打破了学校界限壁垒，实现了全区优秀教师资源实现共享，让全区的学生无论在哪里就读，都有机会聆听到优秀教师授课。教师共享得到校长、教师、家长、学生普遍好评。2017年，首批12所学校、15名优秀教师试点实行学区共享；2018年39名优秀教师成为学区共享教师。

学片内的中学美术教师短缺，同一学区内的小学美术教师，作为共享教师补充到中学来；学区内的小学因缺少专业的科学和海洋课程教师，同一学区或相邻学区的中学物理和化学教师，共享到小学来担任科学和海洋课程教师；因在心理方面有较高的建树，中学的心理教师作为共享教师，为本学区内的所有小学兼任心理健康课…… 至今，西片学区青岛八大峡小学信息技术教师吕杰在兼任本校一年级信息技术课的同时，发挥自身数学专业素养高的优势，到学区内青岛朝城路小学跨校任教三年级数学课。蔺延鹏是中片学区青岛大学路小学一名优秀体育教师，除擅长体育学科教学外，他的书法教学自成一体。本学期，为让更多学生享受到优质书法教学资源，他“共享”来到学区内艺术特色学校青岛莱芜一路小学承担一年级书法教学。

学段共享，提升学段间均衡

小学教育和初中教育衔接过渡的成功与否，对教育质量有着深远影响。为促进初小英语无缝对接，提高教育教学质量，本学年，中片学区青岛7中教师刘卉作为学区共享教师来到学区内紧隔一条马路的青岛德县路小学兼任小学六年级、四年级等3个班英语教学。作为一名有着15 年教龄教师，她深谙初中英语教学特点，而在执教六年级英语的过程中，更可以寻找到初、小英语教学的连接点，做精、做细、做实初小英语教学衔接。在工作中，刘卉感受颇丰：“初中教学更注重知识的传授，讲解多、练习多、考试多。而在小学，教学内容和方法都要适用小学生年龄小及好动等特点，兴趣等教学才能更加适应小学生思维，才能得到小学生欢迎。因为只有让学生喜欢你，他们才会保持对英语的热爱，小学生尤其如此。”相信这样的共享方式不仅会促进学校教育教学质量的提高，更会促进带动教师职业素养的提升，实现双赢。

全区共享，促进学区间均衡

在全区层面，“刚性”共享，就是将新评审通过的高级教师和在同一单位连续工作满9年的教师纳入刚性共享范围，指令必须“共享交流”；“柔性”共享，就是跨学区或学区内学校之间阶段性共享，一般三年时间，这期间共享教师（主要是优秀骨干教师）到较薄弱学校或学科“共享交流”，发挥名优教师的引领及实现均衡作用。操作过程中，将交流政策提前告知每一名相关教师，让教师提早准备，体现对共享交流教师的人文关怀。

共享教师突出“好钢用在刀刃上”理念，充分研究共享教师的专长和特点，根据全区学校需求，按照优势互补的原则，将共享优秀教师安排到最需要、最能放大共享作用的学校，让全区优质师资实现流动与共享的“双赢”，实现个别相对薄弱学校的学生在本校就能聆听到来自名校优秀教师的授课。

2018年秋季新学年，青岛嘉峪关学校教师毛敏作为新评审的高级教师交流到青岛香港路小学。她在新的工作岗位上带队伍、强学科，以高尚的师德、精湛的业务赢得了同事、学生及家长赞誉。青岛24中校长刘晓云对于交流到本校任教的高级教师——青岛26中英语教师郑瑞红赞叹有加：郑瑞红带来了先进的教育理念，提升了英语组教师发展自我信心，也增强了学生学好英语的信心。

“共享”教师，杠杆作用凸显

“共享”教师，突破了阻碍教育优质均衡发展的瓶颈，打破了教育人事管理体制原有的传统规则，激活了人力资源潜能，优化了教师队伍结构，提高了人才使用率，成为撬动区域教育高质量公平发展的杠杆。2018年，全区参加共享交流教师占符合共享交流条件教师的17.6%，其中骨干教师占70.4%；本学年度，全区在中小学扩班29个、学生数增加4.95%、专任教师退补相当的情况下，是“共享”教师解决了师资不足的问题，编外代课教师数同比减少10.8%；“分享”教师，使校际间专任教师本科以上学历、中级以上职称、骨干教师人数日趋均衡，在师资配备上体现了教育公平；“共享”教师，以联合教研、跨校结对、初小衔接、特色项目研究等为抓手，区域内优质教育资源得到共有，打造了学区内教育教学特色，实现了优质教育资源科学配置和辐射，促进教育高质、优质和均衡，实现了区域内教育公平。