教育的本质是什么，如何才不偏离教育的目标，教育创新的目的是什么？６月15日至16日，近千名教育创新实践者汇聚深圳，参加第三届LIFE教育创新峰会，就这些问题进行了共同讨论。

一位小学老师，12年来做到了三个100%，每节课每个孩子都有发言，一节课老师只占用2—5分钟；每天不布置书面的家庭作业，只让孩子们诵读经典、海量阅读；所任教班级的语文学科各种测试成绩都是名列前茅。

这是深圳市教育局副局长王水发介绍的深圳南山区育才小学语文老师唐文红一直坚持的教育实践和效果，他认为这是课堂结构的变化，因此教育创新需要做结构性的变革，需要坚持、激发生命内在的成长力，充分整合家长资源，加强顶层设计，也需要好的内外部环境。

四川广元范家小学，这所大部分是留守儿童的农村学校，通过营造宽容友爱的环境，成为倍受关注的“最美乡村小学”； 肯尼亚首都的一个贫民窟里，一个从美国回来的芭蕾舞演员，每个星期三下午给当地的青年开展免费的芭蕾舞课程；医学博士雅库比在阿富汗战争期间，从美国回到阿富汗的难民营，在塔利班的枪口下开展女童的教育，坚持了十几年，有力促进改变了阿富汗的教育面貌。

这些是21世纪教育研究院杨东平院长通过全球几个教育创新案例提出教育的本源问题——什么是好的教育，什么是理想的教育？他将好的教育理念概括为：善待儿童、使儿童免于恐惧，能够保障儿童睡眠和儿童的教育；为大多数人的教育，而不是面向少数重点学校、优势阶层的教育；能够增进个人和社区福祉的教育；培养勤劳、善良、有正义感，能够自食其力并服务社会的合格公民；培养具有自我发展能力、创业精神的终身学习者，而不是会迅速过时的“考试机器”。

美国堪萨斯大学教育学院教授赵勇阐述了人工智能时代的未来教育的核心。他认为，未来教育应该关注每个人的差异性，要解决的是怎么样让每个人充分发挥他的个体独体性。还应该关注创业精神的问题，因为今后的工作很多不是准备好的，需要自己创造工作创造机会。文凭不解决问题，既有的教育经验也能不解决问题。他提出，智能机器时代人最大的本色是不变成机器，最大能力是人继续成为有创新能力的人，这是教育的本质。

韩国京畿道教育厅的教育监（教育厅厅长）李在祯博士介绍了韩国的教育变革以及创新教育方面的实践。

从“穿越围墙”到“打通Y12”，从“新师范”到“小微学校”、从回归生活的学前教育到高技术时代的教育评价，在两天的会议里，16个主题论坛、20场沙龙工作坊、60多个案例展示，大会参加者合力共创了一场丰富的学习盛宴。

LIFE教育创新是21世纪教育研究院发起的一个集研究、倡导和行动于一体的大型公益计划。LIFE有三层含义，生命、生活和终身，寓意着教育应促进生命成长、与真实生活联结，并培养终生学习者。