集体备课拓宽了教师信息传输和反馈通道，增加了对话，碰撞了思想，减轻了教师备课负担，因而成为教师抱团专业成长的重要平台。

但我们发现，时下集体备课中也存在许多假备课和备假课问题。譬如，不少学校缺少目标导向和有效引领，致使集体备课碎片化和表面化；备课时有些教师胡侃海聊，检查时突击抄教案、糊教案，导致集体备课走样且无效；有些备课活动变成了名师、骨干的“独角戏”，简单化和“一刀切”地向教师均分备课任务；有些备课形同虚设，上课时教师依然照本宣科……至于教师上课是否能体现集体备课精神，是否能彰显自己的教学思想，缺失有效的跟踪环节，更缺失评价考核和反馈跟进机制。

作为教研和培训部门，有责任和义务去纠正时下教师备课存在的问题，打通壁垒，整合力量，动员专家当好高端智库，下沉到课堂去发现、挖掘、梳理并聚焦问题，帮助教师把问题提炼成集体备课的资源和课题，从优化备课入手改变教师。校长也要转变办学观念，自觉担当集体备课的“第一责任人”，同时也要为保障集体备课质量，提供足够时空。

在集体备课过程中，还要注意下面这些宜与忌。

其一，要注意发挥团队整体力量和智慧。为了凸显集体备课的研究和展示功能，除了名师和骨干要当好“平等中的首席”，除了全体教师“大合唱”，还要搭建交流对话平台。要鼓励教师千方百计与教材对话，鼓励名师、骨干与普通教师对话，鼓励新老教师对话，更要鼓励教师与自己的心灵对话。

要以教研组或备课组为单位，引导教师轮流做东，担当集体备课中心发言人；共同制订集体备课计划，探究教法，研究学法。鼓励教师把所思所想大胆说出来，充分展示自己的思想、智慧和困惑。

其二，要树立互联网思维。可鼓励教师采用网上备课、线下交流的形式，积极举办各类沙龙论坛，让教师敢于发声和质疑，借助微信、微博和QQ群等新媒体和新技术，建设资源库，传播有价值的教学资源和信息。

除了引领教师用心备教材，还要竭力备题目、备学生，研究精讲和点拨方法；思考如何鼓励学生异想天开，如何保障学生的学习自主权，等等。通过挖掘集体备课内涵，提升教师的教学智慧。

同时有些问题要提醒教师警醒。

其一，无论采用什么样的备课形式，毕竟只是上课的预设和准备，只是参考，切不可因此固步自封。

其二，优秀教师或者学科带头人、集体备课组织者也不能自以为是，应先练就跨界备课的真本领。每位教师之间的素养差异，原本就是跨界备课的好资源。不同学科只有交叉、渗透和融合，才能相互弥补，相得益彰，教师跨界备课才能最优化。

（作者：骆健松 周建国，单位：浙江省奉化区教育服务管理中心）