我的师父励汾水老师，是全国著名的小学语文特级教师。她在担任宁波市教育局教研室教研员的时候，我有幸常跟随她一起听课。我发现她有一个好习惯：她爱记录学生课堂上的精彩发言，她爱收集学生当堂练习的课堂作业纸。起初，我没感觉这有什么特别。后来，阅读她陆续发表在公开报刊上的论文、案例，我才发现这个好习惯的妙处。她的文章，常常从课堂观察入手，剖析现象背后藏着的教学策略、教育理念。文章里配着她课堂观察时拍的学生作业纸、写话练习的原始照片。论文、案例读来深入浅出，特别亲切。从那以后，我也开始效仿，收获了许多有益的东西。

善于留心收集学生学习中典型错误内容，教学会变得更有针对性。如果我们能把学生每一课学习过程中暴露出来的、带有普遍性的错误内容记录下来，等到期末复习的时候，把这些易错题拿出来进行强化巩固，学生对本学期知识点的掌握会更扎实有效。如果我们能把这些错误内容建个文件夹存放在电脑里，在教下一届学生时，就可以把更多精力放在指导这些易错的题目类型上。如果我们不善于做教学有心人，不善于累积这些原始素材，年复一年的教学就会变成跟着感觉走的重复劳动。

善于留心收集学生的精彩学习轨迹，有利于进行教学研究。学生精彩的学习轨迹涵盖面是很广的。对于一位美术老师来说，也许是学生精彩的一幅作品；对于科学老师来说，也许是学生稍纵即逝的一个创新火花；对于英语老师来说，也许是学生精彩的言语表达；对于数学老师来说，也许是学生与众不同的一个解题思路；对于语文老师来说，也许是即兴说出、写出的一段精彩话语。如果我们能做个有心人，及时收集学生在课堂上、作业练习中留下的精彩学习轨迹、思维轨迹，我们就拥有了一个真实的、宏大的原始素材库。写论文、案例，做教学研究的时候，就不愁没东西了。

是否善于收集学生的学习轨迹、思维轨迹和思想火花，也是区分普通教师与研究型教师的一个重要考量角度。福州教育研究院的何捷老师，是中国小语界响当当的一位名师。他在课堂上信手拈来、应对自如的点拨，常常让我们叹服。许多人想知道其中的奥妙。他说：“哪有什么奥妙啊，20多年一线教学经历，我收集了学生平常习作中的2000多篇典型佳作，因为胸中有这些原始素材，现在教任何一篇习作，学生会出现什么情况，我基本上了然于胸。”

除了收集学生学习中的典型错误内容、精彩学习轨迹等之外，要成为一名教育家型的老师，还要能做到收集每一位学生的成长轨迹。现在全国各地许多学校都在积极尝试为学生建立成长档案袋。这是一项有着深远意义的工作。如果老师们人人都能做个教育教学的有心人，都参与到学生成长档案袋建设中来，相信这对孩子一生都是意义非凡的。

我参加过无数亲朋好友的婚礼，最让我感动的是，有位妈妈在女儿的婚礼仪式上，为孩子送上了三本纪念册。一本是女儿从出生到出嫁每年的相片，一本是自己给女儿写的成长日记，一本是女儿获奖证书、成绩单、习作、图画等成长轨迹手册。当大屏幕上播放出孩子咿呀学语、涂鸦的第一幅作品、小学时写的第一篇习作时，全场的来宾没有不落泪的。

2016年，鲍勃·迪伦获得了诺贝尔文学奖。在众多有关他的报道中，触动我心灵最柔软处的是：他9岁那年，在母亲节为妈妈朗诵了自己创作的一首诗。60多年前，一个孩子写给妈妈的一首小诗，竟然被完整地保存下来了。我不仅惊叹鲍勃·迪伦当年小小年纪的才华，更惊叹这首小诗被保存下来这件事。

留存学生学习轨迹的原始材料，以及精细的档案资料保存意识，这一点，不论是教师个体、学校，乃至于整个社会，我们远不及西方发达国家。西方许多发达国家，某人有一天成名成家了，回到小学、初中母校，竟然能翻找出小时候的学习档案，甚至是小时候手写的部分习作真迹等。我们能做到吗？恐怕翻找出当年的毕业证书存根，就已经相当不易了。

话有些扯远了。留心收集学生学习轨迹、思维轨迹和思想火花，对教师教育教学研究有百利而无一害；对于学生而言，这是他成长的足迹，美好童年的记录；对于教育而言，这是完整教育不可或缺的一部分。这样说来，留心收集学生的思想火花，真的不仅仅是教师个体的小事，还是整个教育的大事。

（作者罗树庚，系浙江省宁波市国家高新区实验学校校长、小学语文特级教师）

《中国教育报》2017年05月17日第10版  版名：课程周刊·教师成长