还没正式踏上工作岗位以前，拜读名师的教育著作，浏览微信公众号里的内容，每每都感慨许多班主任过人的智慧。他们似乎就是一个个魔法师，拥有“化腐朽为神奇”的独特力量。读罢文章之余，我不禁泛起一丝担心：“自己当老师之后，是不是也能做得这么棒？”

带着心中小小的疑虑，我开始了在育才学校从教的第一年。我发现，原来别处看到的故事其实就鲜活地发生在我身边。有班主任细心留意班里每一个孩子的动向，并能及时与家长进行沟通；有班主任在课堂上总能充分采用各种手段，促使孩子们满怀兴趣地积极参与；有班主任悄悄记录开学以来发生在师生之间的点滴，并在元旦庆祝会时整理出来唤起孩子们的回忆，更激发他们对班级的关注和热爱……

我尝试破译这些行为背后的动力来源，总结出几个字——“再想多一点。”而我，也在亲身实践中体验到了这几个字的不凡魅力。我想，老师都是“逼”出来的。

与孩子们相处已近3个月，或许是因为新教师的缘故，又或许是因为我对孩子们实在太温柔，他们与我相处越来越没有界限。上课说说小话，作业间歇性不交，办公室里大声吵嚷等现象不断发生。

有教师给我支招——购买戒尺这一教具，在班里重新立规矩。此时，又恰逢汇报课顺利落幕，想到孩子们学业辛苦，表现优异，便决定给全体学生奖励棒棒糖。

两样东西备齐的那天晚上，正备着课——“作文指导之细节描写”，我突然灵机一动：何不借这个好机会一箭三雕，策划个小活动，既唤醒孩子们的学习热情，又创设情境为他们提供写作素材，再借机“名正言顺”立立规矩。

于是，第二天语文课，挂着神秘微笑手提黑袋的我，便出现在了孩子们的视野中。“今天蒋老师给大家带了两样礼物，大家可以上前来摸摸，猜猜是什么？”话音刚落，下面的小手便齐刷刷地竖了起来。我不禁有些讶异，好久没见过这样几乎全班举手的盛况了。

接连上台的几个孩子，无一不是兴高采烈，仔细谨慎地摸着袋子，还不时向观看的孩子汇报自己的发现，下面的孩子也激动万分地指导点评。当第三个孩子说出近乎准确的答案时，我揭晓了谜底。孩子们不管猜对猜错，齐齐爆发出一阵欢呼。

等他们安静以后，我便笑盈盈地问道：“谁能来给大家说说蒋老师送这两件礼物的寓意？”“胡萝卜加大棒！”“赏罚分明！”一点就通的孩子们给出了答案。我接了他们的茬，简单讲了这几个月以来的学习情况，并与他们达成了新的约定。下课时，孩子们追问作业，我顺势说道：“咱们今天来个小练笔，内容围绕今天的活动，题目、角度自拟。”意料之外又好像意料之中，孩子们没有出现往常的“鬼哭狼嚎”，都似乎成竹在胸。难得作业本一本不落整整齐齐摆在了办公桌上，这次作业的质量也比往常高了许多。

后来，孩子们屡屡同我提起那次卖的“小关子”，似乎还意犹未尽。一个被“逼”着时时处处努力动脑的老师慢慢应运而生了。

人因能思考，而与众不同。想一点，再想多一点，平凡教学生活的五线谱也能奏出别样的五彩乐章。我想，教育，是一场心的耕耘。走心，便是成功的秘诀。