好教师是好教学的脊梁，好教师有无标准的“样子”呢？这是最近在我脑海中一直跳动的一个问题。前些日子，听了一位新教师的入门课，一个沉闷呆板、照本宣科、刻板保守的形象在我的视野中赫然出现。其实，无论是在大学课堂督查中，还是在中小学随机走课中，此类教师的“样子”屡见不鲜。它好似教师的法定“样子”与标准“形象”，好似新教师天赋的形象基因——一踏入教室的新教师自然而然地习惯了这种“样子”，被这种老“样子”牵着鼻子走。

为何传统教师的“样子”具有如此强大的再生力？教师到底应该按照老“样子”去教书，还是应该紧跟教学的感觉与体悟，循着学习的实质与理路去创制自己的教学新招式？这是非常值得教师深究的一个话题。

做课与做事、做人一样，教师都期待有现成样子做模板、做参考。照猫画虎、依葫芦画瓢，照着“样子”去做课，不仅是新教师学会教学的一条便道，更是最保险、最省事的一条做课之道。初遇教学、不假思索，重现自己记忆深处的教学“原型”，照着一般教师的样子如法炮制，新教师就可以批量生产出一节节快餐式的同样课。以传统课堂文化为载体，传统“课样”对教师身心的控制力是超乎想象的：在“课样”再生产过程中，教师的想象力、身体的表现力、大脑的思维力、个性的原创力等统统被屏蔽、被封存。我也曾经怀疑，是不是在每个新手教师心灵深处沉睡着一组“课模”，一登上讲台，这个“课模”会被瞬间激活。

凭着“课模”去教书，整个人都听凭心中“课模”的指令与程控，教师日渐游离出课堂事外，远离课堂的心魂，课堂便不再是师生演绎出来的一段故事。

其实，真正的课一定是教师全人融入、真人呈现、人性闪烁的现场，一定是一个随着教师的感觉、感悟、体验而起起落落的惊异事件。是什么改变了一节课的常态与节奏，是什么赋予了一节课以魅力与神韵？那就是教师对好课的情感、想象、梦想，是教师融人于课、人课合一的胶着状态。教师不是“课流”中的一叶扁舟，不是课堂样子的复制者，不是课堂仪式的展演者，而是课堂模样的定义者、课堂生命的激发者、课堂生活的经营者。如果说好课有样可参，那么这种“样子”一定是一课一样、别具风姿；如果说好课是“样子”的改写，那么这一“改写”一定始于教师对“课”的概念的重新诠释与深邃思索。一旦一节课游离出教师的身外、心外，这节课就会失灵、失魂，失去了最具涌现力与爆发力的引擎；一旦一节课与教师的人心、人情成了两张皮，便失去了创造惊异、滋养生命的特异功能。课，在教师的具身参与、全心融入、真情流淌中才有了光彩与亮点。教师，就是一节课的智慧之源、灵性之源，就是一节课走出老样、获得个样、创生新样的原发点。

正是如此，教师不是刻板课样的编演者，而是独特课例的创生者；不是课堂的局外人，而是课堂的主事人与显灵者！要做新课样的创客，不做课样的固化者；要做好课的定义者，不做课例的定型者；要做活课的拓边者，不做课模的复制者。

这就是当代教师应该担负的新使命！一节好课，在教师的重读、创读中变形升级，在教师的身心卷入、创意实践中不断升华。

可以想象，未来教师将获得“创客”新形象，教师角色将从“做课者”向“创课者”，即新课样创造者的历史性蜕变！