写评语是每位班主任期末工作的重要内容。一份客观、公正的评语，不仅能够让学生从中认识到自身的不足，还能够使学生在今后的学习、生活中扬长避短；不仅可以让学生明白自己静态的表现，还能够让学生知晓自己动态的发展。如何才能给每位同学一个“走心”的评价呢？我认为，教师在写评语时应力争做到“三合一”。

评语要力争做到自评、他评和师评“三合一”。

评价是否客观，是决定评语能否走进学生心灵的关键要件。为了确保评语的客观性，教师在给学生写评语之前，不妨先要求学生针对自己的实际情况做出自评，从而准确把握学生的自我认知。其次，可要求班级同学之间进行互评。毕竟在很多时候，同学之间的了解远比教师对学生的了解更为全面。当然，由于年龄、阅历和知识的限制，学生的自评和互评很难做到客观、准确，这就要求班主任老师对他们的评语进行适度地矫正。在这一过程中，有经验的班主任老师除了结合自己的观察和了解外，还常常会从其他课任老师那里获得足够的有效信息。

事实证明，这种集自评、互评和师评于一身的评语，可以最大限度地实现评价的客观性和准确性，自然更容易让学生们实现由“接收”到“接受”的转变。

评语应力求实现点、线、面上“三合一”。 

如果说融合学生自评、互评和教师的评价可以确保评价的客观性，更容易走进学生的心灵，那么，教师结合学生具体情况，从点、线、面上进行综合评价会更科学。

以学生的成绩为例，教师不妨把学期中学生每次的考试作为评价的切入点，然后把这些有机的“点”进行直观地串连，使他们轻松了解自己在过去一段时间走过的成长路线，从而更加有利于他们对自己的再认知。在“点”“线”结合的基础上，作为教师，还应站在更高的角度，从班级、年级、学校甚至是区域层面，给学生一个较为精确的定位。这样既可以使他们更加清楚地认识到自己的成长，又能够让他们准确地了解自己的真实定位，给他们学习目标的确立提供参考。

评语要尽量达成情感、态度、价值观“三合一”。 

良好的情感、积极的态度、正确的价值观被认为是中学生必备的内在素质。学生评语将三者纳入其中不仅是新课标的要求，也是实现评语科学性的必然。

比如，学生在学习过程中表现出来的学习热情和兴趣如何、学生在学习过程中是否收获到正能量的情感、学生是否拥有健康积极的人生态度和乐观向上的生活态度；在遇到学习困难时，是否努力寻求解决的办法，是否能够做到关心他人、热爱集体等。通过对学生情感、态度、价值观的客观评价，能让学生明白“我与知识”“我与他人”“我与集体、国家和社会”等的关系，从而督促学生实现道德、心理健康、法律素质等全方位的提升。