“首席教师”乡村教育的福音

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    日前，教育部印发《关于开展中西部乡村中小学首席教师岗位计划试点工作的通知》(以下简称《通知》)，实施中西部乡村中小学首席教师岗位计划，为中西部乡村地区造就一批基础教育领军人才，2019年在安徽、河南、陕西、甘肃等四省先行试点。

    这是补齐乡村教育“短板”的又一重大举措。

    首先，这一举措有利于提高农村学校教育教学质量，加快义务教育均衡进程。城乡教育均衡，关键要着眼于乡村教师教育理念的更新和教学能力的整体提升。首席教师需要承担所在乡村学校正常教学工作，并且参与所在县（市、区）、乡镇和学校的教育教学改革，对课程建设、教学管理等工作提意见建议。这些要求对于整体提升乡村教育质量、缩小城乡差别具有重要作用。

    其次，这一举措有利于加强乡村学校师资队伍建设，加快城乡义务教育一体化进程。《通知》规定，首席教师要发挥教育教学示范带动作用，组建教师发展共同体、名师工作室，同时通过听课评课、示范课、专题讲座、师徒结对等方式，承担本乡镇青年教师培养、指导任务。

    与城市学校相比，乡村学校师资水平是“短板”中的“短板”。提高乡村教育质量，加快城乡教育一体化进程，必须造就一支高水平的乡村教师队伍。首席教师除承担乡村学校教学任务之外，还要承担本乡镇青年教师培养、指导任务，这就要求他们既要发挥示范引领作用，又要成为乡村教师的导师，为乡村学校培养一支品德高尚、业务精湛的教师队伍，让提高教学质量成为可能。

    再次，这一举措有利于丰富首席教师职业经历。《通知》规定了担任首席教师岗位的7项条件。此外，获得过市级以上教学成果奖、优秀教师、教学名师、教书育人楷模及特级教师等的优先。这说明，成为首席教师本身已经是当地教育教学和教育科研等方面的骨干，若再经过首席教师岗位的历练，必将丰富自己的阅历，从而加深自己对教育的深刻理解，提升解决教育问题的综合能力，更好地发挥中流砥柱的作用。

    （作者系蒲公英论坛特约评论员）