用好多媒体，优化课堂教学
临沂一中 庄虔富
多媒体技术是集图文、音频、视频于一体的一种全新的信息表现形式，在多个领域被广泛应用。在教学领域中，多媒体以其科学性、直观性和生动性受到教师和学生的青睐。随着多媒体技术的广泛应用，多媒体已成为日常教学中不可或缺的工具，多媒体辅助教学成为了世界发展的趋势和必然。下面我将结合本学校多媒体教学的实施情况以及本人的教学实践，谈一下有关多媒体辅助教学的情况。
一.多媒体辅助教学的目的
1.提高学生的学习兴趣
兴趣是最好的老师，是人们力求认识某种事物或爱好某种活动的一种心理倾向，是一种积极的情绪体验。青少年学生正处在一个对周围事物充满好奇的年龄，所以在日常的教学中要以如何培养学生的学习兴趣、激发学生的求知欲作为教学的主要目标。多媒体教学提供了色彩缤纷的精美图片、逼真的音响效果，使教学内容得到了极大的丰富，加强了学生的感性记忆，增强了学生的学习兴趣。调查发现人类获得的绝大多数信息是通过视觉和听觉完成的，而多媒体技术主要就是激发人们的视听感官，所以利用多媒体的直观性和生动性可以充分地触发学生的视听感官，利于学生对信息的接收，并激发学生的学习兴趣，从而很好地调动学生学习的积极性和主动性，巧妙地解决教学中的重点和难点。例如《ATP的主要来源--细胞呼吸》一课，利用多媒体技术取代传统教学的挂图等方式，将微观的细胞器结构宏观化，让学生对细胞呼吸作用的过程有了一个方便而直观的认识。直观的视觉刺激往往能达到抽象文字所无法比拟的效果，通过这种方式让学生对细胞器结构和呼吸作用过程的认识耳目一新，极大地提高了学生的求知欲和学习兴趣，促进了学生积极思考和探究的动力。
2.化抽象为具体，加强学生对知识的理解和吸收
在生物教学中有很多的内容微观、抽象，传统的教学模式很难使学生掌握和领悟知识的要领。运用多媒体可以模拟仿真各类情境，在课堂教学的过程中综合运用声音、图像、视频、动画等多媒体手段创设情境，化不可见为可见，化静态为动态，化抽象为直观，化复杂多变为简洁明了，顺利地引导学生突破思维障碍，使原本艰难的教学活动充满魅力，调动了学生的积极性，充分表现了教学内容，突出了重点、突破了难点，对学生积极探索、主动学习起到了有效的引导作用。增强学生的感性认识，将枯燥乏味的问题变得新颖有趣，有助于感性认识到理性认识的迅速升华。例如：《物质跨膜运输的方式》一节，通过动画展示的方式让学生在动态的过程中体验和获知各种运输方式，这种生动、形象的效果是传统的挂图和简笔画等所无法企及的。如果通过动画模拟等方式就能更好地展示事物的本质，学生对知识点的理解和把握就得到了加强。
3.提高教学效率
传统的教学模式下，教师靠单一的口头语言描述和板书、画简笔画的方式讲解、展示知识点，师生互动、学生互动的机会减少。随堂练习往往采用手抄、口述或印发小讲义的方式，手抄和口述占用大量的课堂时间，降低了课堂效率，同样印发小讲义，在选题后打印、开票、胶印等过程中占用了教师大量的可以用来搜集资料、备课、收批作业的宝贵时间，严重降低了教师的工作效率和课堂的教学效率。通过多媒体辅助教学，教师在课前可以相对一劳永逸地将需要展示的图片、表格、随堂练习的题目及播放的视频等制成课件，从而在教学中省去了传统教学的繁琐过程，进而充分节约课堂教学的时间，加快课堂学习的节奏，增加课堂的知识容量，提高教学效率，为学生赢得更多的学习和生活的时间。多媒体辅助教学不仅提高了课堂效率，还提高了教师的工作效率，同时节省了传统教学模式中学生在对一些教学重点和难点的理解上所花费的大量的精力和时间。让学生从传统的疲劳学习中解放出来，能有更多的精力投入到研究性学习和社会实践中去，这也充分迎合了当前素质教育的主流思想。多媒体教学在高效的基础上增加了学生学习的幸福感、提高了学生的智商和情商。
二.多媒体辅助教学的反思
1.多媒体为“辅”而不是“主”
新的教学理念强调教育要以人为本，充分地肯定了学生在教学中的主体地位和教师的主导地位。而在很多学校的课堂上可能经常看到这种场面：讲台上教师利用做好的课件，逐次地展示幻灯片并长篇累牍地讲解，下面的学生奋笔疾书，做着记录，或者目不转睛地盯着屏幕看幻灯片一页一页的翻过，整个过程时间设计紧密，而学生根本没有思考和融会贯通的时间。此种授课方式是高科技下的满堂灌，让多媒体在教学中的应用变辅体为主体，完全违背了以学生为本的新的教育理念，这种教学方式是极度不负责任的。多媒体在教学中的应用要充分地强调其辅助作用，一些课本上有的概念和资料，如果没有特殊意图在课件上一般不要出现，要进一步明确多媒体的作用是变抽象为具体，改变一些传统教学中的如抄题、画简笔画等浪费时间的弊端。多媒体教学并非所有的教学内容都要用到多媒体，而是在讲授教学重点和难点等有必要的地方对其进行使用，从而达到事半功倍的教学效果。
2.多媒体教学不可摒弃板书
板书是教师组织教学活动中必不可少的教学基本技能。当前学校课堂中由于多媒体的加入，很多课堂整节课结束了黑板上有寥寥数字或者根本就是一片空白，有些年轻教师甚至不知道如何设计板书。这种现代化教学的形式摒弃了传统教学中板书的优越性，看似在教学过程中节省了大量的时间，但并不能很好地提高课堂效率。教学过程中课件的展示作用有一个很大的缺点，就是学生在学习的过程中没有全局观，整堂课的内容不能形成整体性，而传统的板书恰巧能很好地解决这方面的问题。教师通过对板书的设计以及课堂教学中循序渐进的板书演示出来，有利于教师教学内容的连贯性及重点的突出，更重要的是让学生对本节课的内容有整体的认识，从而让学生对知识有全面的理解和掌握。
3.实验视频不能替代实践操作
多媒体技术的广泛应用，其强大的各种功能给我们带来了高效的课堂，一些实验操作过程的演示也广泛地运用了多媒体的视频作用。通过视频可能使学生对实验有整体的认识，很多教师在教学过程中误认为视频的效果要远远高于真实的实验，往往以观看视频代替真实实验。这种方式从应试角度而言对学生的危害不算很大，但在素质教育的今天，这种方式严重地扼杀了学生通过实验而获得的基本操作能力。很多学生对最基本的显微镜的使用、临时装片的制作等基本技能都不能很好的掌握，就不能很好地达到教学大纲的要求。故此在教学中不可通过观看视频取代学生亲自动手的实践过程,如此会削弱对学生操作能力的培养。
综上所述，多媒体技术作为现代化技术给各行各业带来了成绩斐然的收效，在高中生物教学中通过各种方式很好地解决了传统教学中难于解决的问题，提高了学生的学习兴趣，加强了学生对知识的理解和把握，提高了教学效率。在可喜的收获面前我们也要看到事物的两面性，意识到多媒体教学可能带来的弊端。那么，今后我们在教学过程中要将多媒体教学和传统教学的优点有机地结合起来，优化课堂教学内容和手段，进一步提高学生学习的主动性和积极性，加强学生实践和创新能力的培养，提高新时代下学生的综合素质。
教师简介
庄虔富 临沂一中生物教师，中共党员。曾获得青年教师教学素养比赛综合一等奖，课堂比赛一等奖，教育理论素养比赛一等奖，说课与模拟课堂一等奖，临沂市校园先进个人，市优质课一等奖，市教学新秀，市教学成绩奖，市公开课典型发言，省《走进名师课堂》师范文章，在期刊《新校园》发表《翻转课堂在高中生物教学中的应用》，并多次获得校级优秀班主任，优秀教师，优秀共产党员，十佳青年教师等荣誉。