沈元春在指导学生读书。 宋振雷/摄

“与其说我喜欢班主任工作，不如说我喜欢和学生们在一起的感觉。”这是淄博市张店区实验小学优秀班主任沈元春经常说的一句话。从教20余年来，她把每名学生都看作可爱的“小精灵”，认为“与学生们一起享受成长，很美”。

生生互助，自主管理

“生生互助，自主管理”、“事事有人做，人人有事做”是沈元春的治班秘诀。

她在班里设立了卫生环境组、科学教育组、文艺宣传组、公安司法组、后勤人事组等，目的就是让学生学会自主管理。

“小不点”刘林芳提出要做数学课代表，可她腿脚不灵便，不能每天收作业、发作业、送作业，这项跑腿的工作不适合她。怎样做才不会打击她的积极性？沈元春想出一招：一岗多人，选出5个数学课代表，让他们互助。

一年的时间过去了，课代表们协同互助，工作开展得井然有序，刘林芳更是信心倍增，越来越阳光了。

有的同学取笑刘林芳是“瘸子”，沈元春知道后批评了取笑刘林芳的学生。可怎样帮助刘林芳呢？她认为，刘林芳需要的并不是老师的同情，而是一种可以让自己变得更加强大的力量。于是，沈元春在刘林芳的日记本上写下了这样一句话：“老师相信，有一天你一定会像鸟儿一样展翅飞翔。”

从此，刘林芳获得了非同寻常的超越自我的力量。“六一”创学汇上，她挥毫泼墨完成几幅书法作品，受到“顾客”青睐；参加学校首届“弈趣杯”围棋赛获亚军；在校园中华经典朗诵活动中获二等奖；参加省少儿节目录制大展风采。

巧做评价，激励唤醒

激励如春日的一缕阳光，温暖着学生的心，能够唤醒学生主动展示自我的愿望。

每学期末，班主任都会非常辛苦，要认真地给每名学生写操行评语，对学生一学期的思想品德、学习、劳动等作出全面总结和评论。沈元春在班级管理过程中不断反思，巧用评语唤醒学生展示自我的积极性，形成了独特的评价方法：每月每小组评选一名“小红旗手”，同学们先对他的表现做出评价，班主任再做补充。

比如，4月份同学们给王佳琦的评语是：能帮妈妈看小宝宝，是妈妈的好帮手。给张铭涵的评语是：热爱班级，热爱同学，关心集体。写字一贯潦草的路毅在小组成员的帮助下书写越来越工整，组长给他的评语是：书写有进步，相信还会更棒的！如此，小组评价让每名学生都关注身边同学的点滴进步，学生也愿意将自己最美的一面展示给大家。

这样的激励性评价不仅是学生情感化的思想交流，更是行为的引导。每个小组都是团结互助的团队，每个组员在寻觅他人身上闪光点的同时慢慢学会了发现和欣赏身边的美，激发了内在向善的能量。学生相互欣赏、彼此帮助的良好风气在班级悄然形成。

妙用契机，教育无痕

在沈元春看来，班级中的点滴小事都是良好的教育契机。她笃信，班级管理是一门艺术， 教育的艺术在于润物无声，在于教育无痕。

学生有一种“常见病”，就是做事拖拉，丢三落四。如何帮助他们改掉磨蹭、拖拉的不良习惯？沈元春颇费了一番脑筋。

这天，放学铃声响起，学生们纷纷走出教室，有两名学生却不慌不忙地收拾物品，他们捏捏这本书，拧拧那个笔盖，对站在一旁的沈元春视而不见。

此时，如果声色俱厉地批评他们，可能会立马见效，但是不会长久。有没有一种更有效的方法？

思索片刻后，沈元春没有呵斥他们，也没有过去帮助他们收拾，而是微笑着来了个“一声令下”：“孩子们，收拾书包比赛现在开始，看谁能得第一名！”

话音未落，两名学生已经反应过来。其中一个迅速将书本塞进书包，将板凳稳稳安放于桌面上，抢先一步赶上队伍，脸上露出难以抑制、骄傲的胜利者的笑容。另一个也赶忙出了教室，一蹦一跳地跟上了队伍。

从此，这个“第一名”再没掉过队，另一个虽然还是慢，但也不会拖拉太长时间。

“我们都是一朵开放的花儿，希望身边有陪伴者、守护者、欣赏者。”这是每名学生内心的渴望。沈元春希望自己能成为陪伴、守护、欣赏学生成长的人，成为记得每一朵花香的人。