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    时间:2017-11-30 08:24          来源:齐鲁教师发展论坛         点击:

     

    潍坊高新双语学校

    奏响学乐文化主旋律 演绎生活教育三部曲

     

     学校概况

    潍坊高新双语学校始建于2007年,是高新区首家股份制民办学校。学校设早教部、幼儿园、小学部和初中部,探索研究了“早幼、幼小、低中、中高、小初、初高”六段衔接教育模式,打造了“早---初”十五年教育链条。20159月东风分校建成,学校步入了集团化发展快车道。

    基于学校的办学性质和特殊的地理位置,学校确定将“建设一所高起点、高标准、高品质、高认可的精品学校”作为办学方向,并提出了“实施英才教育、打造精品学校”的办学目标以及“为民族未来培养具有家国情怀、大家风范、敢于担当、创造未来的各行业优秀人才”的英才培养目标。为实现这一目标,学校努力打造学乐文化,积极构建“生活教育、一标多本、特长教育、民族文化、国际文化”五大板块课程体系,开发了八大节主题课程、传统节日教育课程、社团课程,组建了全国首家教师民乐团和千人学生乐团,并逐步形成“乐化教育”办学特色,打造了一支师德高尚、业务精良、乐学善教的教师队伍,构建了一支有责任感、有认同感、高水平的家长队伍,培养了一批批会学、乐学、全面发展与特长兼顾的学生。

    建校十年来,学校先后获得了全国体育教育示范校、中国国际动漫人才培养计划动漫教育实验学校、全国学生营养与健康示范学校、山东省少年儿童科技发明教育基地、山东省交通示范校、山东省艺术教育先进单位、山东省艺术教育示范校、山东省德育先进单位等省市区级荣誉50余项。

     

     通识培训 让教师享受成长之乐

    丰富多彩的通识培训,让每位教师成为了博学多才的教学上的特种兵。近年来,我们对全体教师进行的正是这样一种非专业的通识培训,正是由于通识培训,让我们抓住了教师专业成长的牛鼻子。在我们学校有一项教师专业成长的培训工程,即15234工程,1:一个规划;5:五张通行证;2:两张名片;3:三个台子;4:四力评价。)其中5,就是要求每位走进高新双语的教师,首先要拿5张通行证,即器乐、书法、茶艺、摄影、健体,尽管这五项与教师的专业成长关系不大,但为了搞好这五项培训,学校却倾尽了人力物力财力,每年的培训费高达五六十万。

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    冯刚演出3.jpg3.教师民乐团登台演出,技惊四座.jpg

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    5.师生同演绎“台湾十八道”.jpg

    通识培训把老师们带入了不断学习的轨道,老师们由一个施教者(教师)变成了一位学习者(学生),角色的转换,让他们对学生、对学习、对教育有了新的感受和认识,这些体验颠覆了他们的教育理念和教育行为。

    1.实现了对学生的换位思考。

    通识学习的内容,对于大多数老师来说并非强项,尤其是乐器,新鲜劲过后多是挫败感,于是他们希望得到辅导老师的关心、呵护、帮助和宽容。这些体验,使他们面对待优生时,就多了一些包容、耐心和同理心,促进了师生关系的改善。因为我们的培训老师来自社会,流动性强,经常会不断变换辅导老师,这时候,老师对不同辅导老师的教学就有不同感悟,深刻体验到了教学艺术、教学方法对学生学习的影响,回到教学中,就更加严格要求自己,不断提升教学水平,做孩子喜欢的老师。

    2.感悟到了学习的要义。

    通识培训是一种非功利的学习,老师们对学习的意义有了新的感悟和认知:学习是学习主体的全身心参与,是一种求而不得下的深入探究,而不是被动接受。鉴于这种体验,学校的六环节课堂模式横空出世,确定了以“自主预习、明确目标、小组互助、交流分享、达标检测、拓展延伸”六环节为核心的教学模式,在这一流程中,我们强调学生的主体地位,设置了三个自主学习环节,即:个体自主、小组自主、集体自主。我们遵循三不原则:个体自主能够学会的不小组互助,小组能够解决的不集体交流,集体交流能够解决的教师不点拨指导。三自主,把时间、空间和学习的主动权真正还给学生,让老师站在学生的角度进行课堂学习的设计,自己从教学的神坛上走下来,去成就本应该在课堂这个舞台上尽情释放的孩子们。

    3.实现了成长力的接力。

    通识培训让老师们全面发展,能量充足,对于通识教育的意义有了更深的感悟,所以面对学校的课程改革,他们认识到了给学生开发丰富多彩的校本课程的深远意义,于是积极投入到学校课程的开发和构建中,除学科课程之外,每位教师都能结合自己的学科、爱好、特长进行课程构建,为孩子们的学习提供了更多可选择的机会和多种发展可能性。这是老师们给学生开发的丰富多彩的校本课程(展示各种社团课程)(展示学校的课程体系)

    丰富多彩的校本课程,促进了孩子综合素质的全面提升,实现了教师成长力到学生成长力的接力。

     

     乐化教育 优化学生的成长历程

     (一)建设一支乐学善教,素质精良的学乐教师队伍

    历来人们对教师角色有诸多赞美,“教师是春蚕”、“教师是蜡烛”、“教师是人梯”,无疑它肯定了教师职业的无私奉献,但我们认为,教师在教育过程中不仅是奉献者,更是受益者。古人很早就有“教学相长”的论述,这说明老师在实施教育的过程中,最大的受益是自身持续不断的学习与成长。因此在新的历史时期,教师角色需要重新定位,不同的角色定位决定着教师不同的发展方向,结合时代发展对教师的新要求,我们认为教师角色应该由春蚕、蜡烛、人梯转变为学习者、研究者、合作者、影响者。

    为了助力教师四大角色的华丽转身,我校实施了15234教师成长工程。“1”,就是一个规划,要求老师要认真规划自己的职业生涯,做有理想,有信念的教育人。“5”即取得五张通行证。学校颠覆了传统培训的模式,采取了通识培训的方法,让老师们像学生一般,从零开始系统地学器乐、学书法、学茶艺、学健体、学摄影,实现教师学习者角色的转变。“2”擦亮专有课程、领域专家两张名片,实现教师研究者角色的转变。“3”搭建三个台子,助力教师不同纬度、全方位、全领域的发展。“4”即以学习力、研究力、合作力、影响力四力为指标的层级评价,设立了合格教师、骨干教师、双语名师、教育家型教师四个层级,引导老师关注自身成长,终生学习、主动发展。

    教师角色的华丽转变,让我们的老师成为了一个具有巨大能量的自热体,蕴藏在他们体内的教育智慧与热情也因此自然而然的迸发出来,每一位老师在点亮别人的同时也照亮了自己。

    (二)深挖家长资源,打造家校共育,亲子共成长的学乐家长队伍。

    家长不仅是孩子的第一任教师,更是孩子的终生教师。为了让家长胜任好家长教师这一角色,我们开办家长学校,给家长开设培训课程,定期征集家庭教育方面的问题、采取辩论会、论坛、专家讲座等方式,全力帮助家长提升教育理念,提高教育水平,形成优质家庭教育,实现与优质学校教育的齐头并进。

    为引领家长不置身学校教育之外,我们把家长请进来,成为学校的合作者,参与到学校管理中,成为学校教育的有力补充,甚至填补学校教育的空白。首先我们设置一定的岗位,让家长成为学校的义工,如成立安全家委会、餐委会,设置放入学执勤岗位、餐午休看管岗位等。我们的目的不在于让家长做多少事,而在于让家长在参与中关注学校教育、关注孩子在学校中的成长。同时在参与中家长也能更切身体验学校工作的不易,也就多了一份对学校和教师工作的理解包容。

    同时我们积极开发家长资源,弥补学校教育资源的不足,把家长变成学校教育同盟军。我们邀请家长走进学校,走进课堂,对孩子们进行更为多样的特长引领、职业启蒙、人生指导。我们还联合家长,带领孩子们走出校园,链接天地这所大学校,进行各类社会实践活动。在参与与合作中,家长成为了学校教师队伍的有力补充, 是一支坚强的家长教师团队。

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    (三)培养全面发展,个性突出的学乐学生

    生活是教育不竭的源泉。我们在充分尊重孩子的天性和成长规律的基础上,摒弃“两耳不闻窗外事,一心只读圣贤书”这种以知识传授为主的教育形式,提出了“全天生活皆教育”的办学理念,将学校的围墙推到,让孩子回归到热气腾腾的生活中,在学乐文化的指导下,我们实施生活教育,演绎童年生活三部曲。

    1.打开校门,走出去,给孩子时间和空间。2007年的9月份,在家长的帮助下,全校120多名学生来到了高新区一家大的厂房里,参加“迎奥运惠邦2008世界第一奥运书法长卷展览开幕式及万人签名活动”,现场展出了潍坊书法家贺惠邦创作的2008米书法长卷。在那里,我们的孩子第一次看到了像长龙一般的书法巨制,也为书法这一文化瑰宝的魅力和伟人的风采所深深折服。这次活动拉开了我们带孩子走进生活的序幕,从此便一发不可收。在田间地头,多了我们孩子忙碌采摘的身影,这些五谷不分的城市孩子看到了耕种的艰辛和丰收的喜悦;走进工厂企业,我们的孩子感受着现代科技带来的巨大变化,知道了自己身边的事物是怎么来的;走进各类博物馆里,孩子们畅游在历史文化的海洋;走进孤寡老人的家中,孩子们无私奉献着爱心……我们的足迹遍布潍坊、周边县市以及省内的部分城市,部分班级还到外省组织学习活动,约有三万人次参加了我们的天地大课堂活动,合计行程约五万公里。如今,我们学校依托各类社会资源,建成了涵盖科技、军事体验、民俗文化、高校文化、动手实践、爱心、自然风光、社会认知、心理拓展等九类100所综合实践基地。

    社会大学校,天地大课堂,校外实践活动课程的开发,让学生置身于大自然,融于社会大教育环境之中,孩子们充分获得了天然知识养分,为他们尽快由一个自然人向社会人过渡奠定了坚实基础。

    2.走进校园,嗨起来,给孩子选择和舞台。打开校门办教育,让我们打通了学校与外界之间的教育渠道,实现了教育资源的有效整合,为孩子们提供了多姿多彩的生活体验。孩子们终究是要回归到校园生活的,为了给他们提供一种丰富多彩、有滋有味的校园生活,保护好他们“玩”的天性,学校给孩子们在校的八个月,每月设立了一个大的校园节日,八大节日,每个都有6--8个活动版块,近七十个活动,使孩子们天天生活在节日氛围里,每天充满了惊喜和挑战。

    为了让孩子的爱好特长得到充分的发展,结合学生的兴趣点,开设了80多门社团课程,让每个孩子都能选择自己喜欢的和适合的社团。

    为了弥补学校教育资源的不足,我们还把家长请进来,每个班级每月开展两次家长讲堂,到现在已经有一千多位家长走上了我们的讲台,有的给孩子们教授他们的专长,有的给孩子们传授他们的专业知识,有的讲述他们的成长经历,1000多次家长讲堂,给孩子展示了丰富多彩的职业世界,对孩子们进行了很好的人生规划和职业指导的启蒙课程。

    学校秉承“全体生活皆教育”的办学理念, 树立了“时时、处处、事事皆教育”的课程观,构建起“生活教育课程、一标多本课程、特长教育课程、民族文化课程、国际文化课程”五大课程版块, 多元化的课程体系与丰富多彩的校园活动,给孩子搭建了一个个展示自己的舞台,在校园的方寸之地,我们的孩子领略到了无限的风光,他们的视野变得开阔、知识面更广,各种方面的能力在不断增强,博学多才、乐观自信,阳光开朗的双语气质在他们身上慢慢沉淀。

    3.我的课堂,我做主,让孩子成为学习的主人。孩子们在校内外各项活动中的生龙活虎充分张扬了他们的个性,展现了他们朝气蓬勃,富有好奇心和求知欲的天性,但与回到课堂上的沉默不语,却形成了很大的落差,这引发了我们的深思:190天的校园生活,四分之三都是在课堂上度过的,所以课堂生活不改变,孩子们的童年生活也不会从根本上改变。必须把课堂这一主阵地还给孩子,让学生成为课堂的主人,成为学习的主人,才是我们真正的基于儿童的立场。于是我们大胆进行了课堂改革,构建了六环节学乐课堂模式,设置了 “自主预习、明确目标、小组互助、集体分享、达标检测、拓展延伸”六个环节,在这一流程中,我们强调学生的主体地位,设置了三个自主学习环节,即:个体自主、小组自主、集体自主。我们遵循三不原则:个体自主能够学会的不小组互助,小组能够解决的不集体交流,集体交流能够解决的教师不点拨指导。三自主,把时间、空间和学习的主动权真正还给学生,让老师站在学生的角度进行课堂学习的设计,自己从教学的神坛上走下来,去成就本应该在课堂这个舞台上尽情释放的孩子们。

     

    特色教学展示

     

    八大节——读书节

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    八大节——感恩节

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    八大节——国际文化节

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    八大节——科技节

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    八大节——劳动节

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    八大节——体育节

    全校同学在进行“黄金100秒”比赛.jpg

    八大节——挑战节

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    八大节——艺术节

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    六雅课程——茶

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    六雅课程——画

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    六雅课程——棋

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    六雅课程——琴

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    六雅课程——诗

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    六雅课程——书

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    平板教学

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    机器人课程

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    科乐思

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    九年求索,九年发展,在学校的发展历程中,我们的老师、家长、孩子身上都深深地烙印着“成长”“快乐”二字。每一个人都通过自己的成长,努力做最好的自己,享受着人生价值实现后带给自己的快乐。 在这种持续不断的学习与成长的环境下,我们的老师师德高尚、业务精良、爱生如子、才华横溢、幸福工作;我们的家长更是对学校有了认同感,对教育有了责任感,积极为学校发展出谋划策,家校关系空前和谐;我们的孩子个个有着活跃的思维、流利的表达、阳光自信的气质。可以说,如今身处高新双语的每一个人都实现了心灵的成长,能力的提升,最终走上了一条学乐人生的幸福之路。

     


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