江苏省泰州市第二中学发源于北宋胡瑗讲学的安定书院，肇始于清光绪二十八年（1902年）的泰州学堂，至今已有117年历史。学校几经变迁，1945年迁至泰州城内一处私家花园——“泓园”办学。自此，“泓园”就成了学校的别称。

作为一所百年老校，该校一直以传承中华优秀传统文化为己任，用“百年泓园”的文化资源和深厚积淀，滋润园中的每一个学子，力求让每一个学子身上都带有“百年泓园”的特有气质和精神底色。

2019年初冬，笔者到该校进行了短暂的参观、考察，强烈地感受到“百年泓园”的生命律动，于是也就有了以下这段从心中流淌出来的文字，以及对有关教育问题的追问。

一所学校因一座园子被打开而倍感温暖 

追问:你所在的学校一定是校园吗？

我特别喜欢将学校说成是一座园子，因为以园子作为学校建设的逻辑起点，学校教育就成了农业而不是工业，园子里的孩子就是各具特色的生命体。

把泓园从历史的深处拽到当下的泰州二中教育语境来观照，也就是最近几年的事。这犹如一坛陈年的老酒，在某个时间的节点上被打开了，于是醇香四溢。

为什么泰州二中会在当下这个时间节点将泓园文化打开？我揣摩，是泰州二中人敏锐地捕捉到了当下教育所面临的宏大社会背景，他们知道，从泰州二中校园走出去的孩子，在新的文明里生存、行走所需要的，不在于头脑中堆积了多少知识，而在于文化传承、审辩思维、创新、沟通、合作等核心素养的生成。而这样的素养，可能更适合在真正称得上是校园的地方生成。

组织新校区启用的注鼎仪式，让所有孩子一起以“秀出东南、从此启航”为主题行走，百年泓园就这样被泰州二中人如此浓墨重彩地重新打开，一段重构泰州二中良好教育生态的新旅程也从此开启了。

因为和泓园相连，泰州二中教育的温度开始回暖；因为和泓园相连，泰州二中的名声开始远播，“‘百年泓园’文化育人的场域建构”入选江苏省中小学品格提升工程项目，《以一泓清泉，育满园桃李——“百年泓园”文化育人的实践探索》被国家教育部门确定为全国中小学德育工作典型。泰州二中人开启了对泓园的崇拜，泓园也在成就泰州二中的美好。

教育、文化、生命，这三个词在其本质上意义相同，都是在成全学校真正拥有灵魂。一所学校和一座百年的园子关联着，灵魂就有了依存。

一座园子因一群生命被看见而充满生机

追问:你所在的学校生命都被看见了吗？

当下太多的校园里并不缺少人，但是“人”没有被看到，那么就可以说这座校园里没有教育。

在泰州二中——“百年泓园”里，先贤圣哲被师生们看到了。学校把曾经在这所园子里思想过、求学过、栖息过的先贤圣哲、杰出校友“请”到了师生们的视野里，让师生记住他们的名字，传诵他们的故事。于是安定先生（胡瑗）、韩国钧、凌文渊、胡锦涛、支秉彝、夏道行、李德仁等名流们的故事被重新梳理挖掘、铺陈渲染。通过编撰《泓园百年求索志》校史教材，以他们的名字命名楼宇，设立诸如“文渊艺术节”“紫石读书节”“道行数学节”“德仁科学节”“秉彝创新节”等仪式庆典，让先贤们重新在泓园里“活”回来。学校为什么如此下大力气把泓园里曾经的人“请”出来？在道德人格发展理论中，有一个重要原则：让人向善向上，需要帮助他找到自己的生命原型，或者叫生命镜像，也就是以谁为榜样。当然，我们可以直接把大众推崇的道德楷模拿过来作为学生们的生命镜像，但那些人毕竟离学生们太远。而这些在自己脚下的土地上行走过的灵魂、生命，与“我”有着太多文化的牵连，这样的映照对孩子的觉醒是深刻的、摄人心魂的。用学校历史深处的那束光照亮师生们的内心，让每个泰州二中人踏进校门就升腾起自信，以文化人，这应该是更生动的主题德育。

当然，泰州二中人并没有一味停留在故纸堆里数皇历，他们还懂得用散发时代气息的育人因子，丰富泓园的生命镜像。在“百年泓园”里，一批想生长的教师被看到了。一所学校要构造一个朝向卓越的宏大生命叙事，需要一群中坚教师作为“四梁八柱”。就泰州二中教师群体过去的底子看，如果他们还拿着“昨天的旧船票”，是登不上朝向卓越的那艘“精神方舟”的。因而在这里，学校的赠书、读书、品书和对外学习观摩活动常态开展，专业阅读和外出学习成为教师们的生活常态和修行方式。在这里，教师发展学校至少每月一次正常活动，一群有理想有追求的教师在一起共研共享。在这里，7个工作坊式的校级名师工作室已经成立两年，一群人通过“底线+榜样”的方式，在领衔人的带领下基于新课标、新高考进行了课程改革、教学革命和文化建设方面的艰难拓荒。在这里，学校激励所有教师以先贤胡瑗为榜样，处处以自己的模范言行潜移默化地熏染学生，“爱与奉献”成为师德修养的主旋律。一个有爱有温度有情怀的教师团队拔节生长，作为学校发展的原动力，推动着泰州二中从“百年泓园”再出发，驶向“办一所气象万千的新时代高中”的新目标。

在“百年泓园”里，一群青春飞扬的学生被看到了。无飞扬不青春，如果把学生们关在教室里，生命能飞多高、飞多远？于是泰州二中借助丰富多彩的课程，打破教室的边界，打破资源的边界，打破学科的边界，打破能力的边界，打破知识的边界，在新的边界范围内，建立新的让学生生命丰盈的学校生态。于是“行政班+走班”在泰州二中实现了真正的流动，涉及多学科、多种才艺的“青春飞扬在泓园”等80多门拓展课程立起来了，向着南京、苏州进发的“去远方”研学行起来了，园中之园——稼穑园、芳草园、桃李园建起来了，《红楼梦》舞台剧演起来了，足球队、羽毛球队的大奖捧回来了。

不知道在当下功利化教育背景下，有多少高中学校还敢像泰州二中这样，让学生的校园生活凭借多样化课程向四面八方打开。其实，这样做是睿智的，泰州二中人懂得仅仅盯着分数反而不会有分数。

一群生命因一段旅程被激活而持续远航

追问:你所在的学校孩子们都能看见未来了吗？

我们的学生终究要走入社会，从某种意义上说，学校教育和家庭教育都是在为孩子们更好地融入社会做准备的。未来社会有太多的不确定性，但有一点是确定的，仅仅靠一纸文凭在一个工作岗位上干一辈子的人会越来越少。如果我们依然按照让孩子更会记忆、更会演算的模式培养他们，那么这些学生在未来将会面临巨大的挑战，将会使他们无法适应工作。

但是我们需要摸着良心问一下，我们和家庭一起为他们的远行做了什么？在泰州二中，我们看到了他们为孩子未来而谋的探索。比如，财经素养领域的开拓。为什么“套路贷”会让那么多智商很高的孩子步入了深渊？因为从来就没有人告诉他一个幸福完整的经济公民应是一位理性的消费者、一位财富的创造者、一位知足而幸福的公民。泰州二中为学生开设了财经素养课程，进行创新高中生成长方式的校本探索，且入选了省基础教育前瞻性项目。再比如，创客中心的建设。有人会质疑，这玩意考试会用吗？有些东西今天也许不会考，但未来面对的社会一定会考！再比如说，泰州二中的教育国际化的执念，其实质是让学生看到一个更宏大的世界。家乡情、中国心、世界眼，这三者是构成一个生命体大格局的要素。

好学校是能够为学生提供一生持续远航能量的学校，是教给学生一生有用的东西的地方。泰州二中也许暂时无法以升学率与区域内外的“县中”们比肩，但他们让活在当下校园里的学生，体验到了教育生活的美好，感受到了校园应有的温度。我相信会有越来越多从这里走出的学生，他们的梦境里会出现泓园里学习生活的温暖画面。我以为，教育如斯，善莫大焉！