爬树 湖北省实验幼儿园供图

骑自行车 湖北省实验幼儿园供图

玩滚桶 湖北省实验幼儿园供图

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攀岩 本报记者 赵彩侠 摄

湖北省实验幼儿园距今已有100多年的发展历史了。从建园之初起，湖北实幼在教育内容方面就特别注重“保身体之健旺”，即重视体育教育。100多年来，在传承、吸纳原有特色的过程中，结合时代需求的变化，我们以课程建设为抓手，吐故纳新，探索出具有本园特色的“淬砺课程”。

基于一种需求: 幼儿发展

随着社会发展，今天的儿童远离了饥饿与困苦，享受着充裕的物质与成人的悉心呵护。如果说家庭给孩子筑建了第一层保护罩，那么大多数幼儿园则为了规避“风险”，谨慎地为幼儿套上了第二层保护罩，以确保孩子“无忧”成长。殊不知，此刻的“无忧”却后患无穷。过去人们勇敢、坚毅、不畏困难、直面挫折的优良品质在新一代儿童的世界中渐行渐远。作为肩负时代使命的幼教工作者，我们意识到，在幼儿园实施淬砺教育，给幼儿适度的磨砺、挫折，势在必行。

何为“淬砺”？淬砺原本是指通过淬火和磨砺以使刀剑更坚利，后用来比喻人刻苦磨炼。“淬砺”一词，高度契合了湖北实幼的办园宗旨，因此被纳入我们的园所文化。在此基础上，我园逐步确定了淬砺教育理念：锻炼自我、健康身心、淬砺成长，旨在通过多种教育途径、手段、方式对幼儿进行意志磨炼、精神锤炼、行为训练，不断提升自我、挑战自我。在此理念支撑下，我们积极探索地处城市一环之内的幼儿园如何通过环状环境的创设，拓展儿童挑战与游戏的空间。通过淬砺课程的探索与实施，锻炼幼儿体能，磨炼其意志、激发其思维，提升其自信心，为其终身发展奠基。

寻找一个切入点: 旺体活动

在幼儿园开展淬砺教育，如何切入？经过多维思考，我们认为体育是一个很好的载体，因为湖北实幼本身有着良好的开展体育运动的传统。基于此，我们提出了“旺体活动”的构想。

旺体活动是淬砺教育的重要载体，因此是一种综合教育，它融育体、育心、育脑为一体。我们边探索、边实践，研究了旺体活动的综合教育功能，树立了旺体活动价值观，持之以恒地做了各项体育教学研究，从幼儿园旺体活动的时间安排、内容选择、实施方法、安全性研究和评价五个方面着手，整合各方面教育资源，协调教师、家长、社区的力量，开展一系列具有本园特色的旺体活动，充分发挥体育活动的整合作用，真正体现以健康促进幼儿五大领域全面和谐发展。

创新一种课程机制:三审三议

本着“让教师成为课程设计者”的理念，我们建立了“三审三议”课程制度，通过逐层研究推进，明确课程审议流程，提升教师课程设计能力，确保课程质量。

一审平台，议挑战。课程的有效实施离不开与之匹配的环境。而环境的使用者为幼儿，因此，我们坚持让幼儿参与课程审议。在打造园所环境的前期调查中，我们设计了户外区域调查表，给幼儿充分的自主权，让他们选择最喜欢或认为最具挑战的游戏区域和材料。依据幼儿园户外的地形地貌，并结合幼儿兴趣，我们打造了充满挑战的“三环式”户外游戏场。

“三环式”户外游戏场，由内环、中环、外环三环组成。内环为游戏场，能同时容纳较多幼儿进行集体活动。中环为游嬉区，由野趣区、探险区、平衡区、投掷区、悬垂区等构成，体现幼儿自主游戏。外环为游戏廊，由跑道、攀爬区、溜冰场、游戏墙等构成，发展幼儿大肌肉，促进幼儿平衡、攀爬等能力发展。

在设计户外游戏场的过程中，我们坚持“真”“野”“趣”三个原则，即真实、原生、有趣。其中野趣区与探险区因为独特、有趣，备受幼儿喜爱。

野趣区是一个以克服困难、获得挑战乐趣、磨砺幼儿意志为主题的区域，主要由游嬉山、壕沟、幽闭空间三部分组成。

游嬉山由三个不同高度的山坡组成，山坡上分别设置了“湖北实幼舰艇”“湖北实幼直升机”“湖北实幼越野车”。幼儿在其中进行角色扮演，完成挑战任务。壕沟以钻爬为主，蜿蜒曲折、有高有低，与宽窄不同的山洞相结合，充满野趣。为磨炼幼儿意志，我们还创设了幽闭空间。山坡中设一个较封闭的山洞，洞口可弯腰通过，进入后洞口越来越小，越来越暗，只能钻爬或匍匐前进。洞内顶端设有北斗七星透光孔，可以将科学知识融于其中。不同层次的难度，满足了不同幼儿的挑战需求。

为满足幼儿探险需求，园所还开辟了探险区。我们因地制宜，利用园内粗壮的大树，将探险元素和自然元素结合，打造“林中小勇士”探险区域，主要由滑索树屋、滚轴树屋、瞭望台及荡桥组成。为兼顾安全与冒险，我们对上下行树屋的通道进行精心设计，利用轮胎、麻绳、滚轴、木条等材料，创设具有挑战性的游戏情境，便于幼儿游戏。

二审设计，议科学。主要是结合幼儿的年龄特点和兴趣审议设计思路是否科学适宜。一般采用集体备课的形式，通过梳理课程脉络，在理解课程内容的基础上形成课程核心目标，确定活动主题。我们边探索、边实践，构建了以健康教育为核心的旺体、美材、习德三位一体的淬砺课程体系。旺体即保全幼儿身体的健康。具体活动包括：全员性活动，如户外挑战性自主游戏；年级组活动，如野外拓展等；以班级为单位开展的小型活动，如幽闭空间寻宝等。美材即未来的栋梁之材，主要通过丰富多彩的社团活动、亲子活动等来实现。习德即重视养成教育，注重幼儿良好的行为习惯及德行培养。习德活动主要通过走进社会及大自然实现，比如走进敬老院、给小鸟搭窝等，使幼儿在游戏中习得社会规则，养成良好个性。

三审内容，议实效。为了让幼儿成为学习的主人，在课程实施中，教师除了心中装有课程的预设目标外，将更多的关注点放到观察幼儿中去。针对一审的环境、二审的设计，进入三审的实操过程，教师可以用发展性的眼光去审视、评议幼儿的表现，并在此基础上决定是否调整课程内容。一旦确定课程内容，将会根据内容进行一次磨课、二度教学，确保教育内容真正符合不同年龄幼儿的需要，使他们达到最近发展区。

课程的最终受益者是幼儿，通过几年淬砺课程的实施，我们发现，湖北实幼的幼儿在各方面都得到了长足发展。拿评价幼儿身体健康与否的重要指标——血色素来说，我们连续两年达标率都为100%。众多湖北实幼家长反映，孩子进入小学后，各种运动会上，大多都能拿到前三名，这说明湖北实幼为幼儿良好的体质打下了坚实的基础。

再以幼儿抗挫能力发展为例。通过两年淬砺教育活动的开展，我们运用“幼儿抗挫能力评价量表”对中班60名幼儿进行了活动前后对比测试，发现幼儿坚持、勇敢、自制力、独立、自信等品质，都有了大幅度提升。

（刘丹系湖北省实验幼儿园教学副园长）