党的十九大报告指出：“要全面贯彻党的教育方针，落实立德树人根本任务，发展素质教育，推进教育公平，培养德智体美全面发展的社会主义建设者和接班人。”进一步明确和发展了立德树人的目标、任务与使命。武汉武昌大东门小学全面贯彻立德树人的根本要求，在提升学生品德修养上下功夫，根据学校教学实际，遵循学生身心发展规律，创造性地实施生活德育，让学生在日常生活中品味道德的意味，感知道德美好。

对于青少年来说，道德需要与理智需要、审美需要一样，是他们的人生基本需要。道德需要能否得到满足及满足的方式和类型，在相当程度上决定了他们成年后的道德素质和道德素养，决定了他们的社会性发展程度和社会性接纳程度，决定了他们发展空间的大小和发展方向的正确与否。良好的德育工作能够满足、引导和提升他们的道德需要，为他们的道德发展以及全面发展打下坚实的基础，使他们拥有一个充实的、有意义的、有尊严的和幸福的人生。

武昌大东门小学既不是重点学校，也不是热点学校，这里的学生有一半来自城市，其中不乏家庭经济困难子女，另一半则来自农村，他们的父母进城务工，学生的素养水平层次参差不齐。这样的学校开展德育工作并取得成效比较困难。然而学校通过故事德育这一模式，让德育回归生活，让德育触手可及，德育过程变得生动活泼，学生道德素养全面提升。

坚守教育初心

学校承担着培养社会主义建设者和接班人的重任，学校德育关系到国家的未来。要在加强品德修养上下功夫，教育引导学生培育和践行社会主义核心价值观，踏踏实实修好品德，成为有大爱大德大情怀的人。当前德育实践风生水起，生命德育、主体德育、美学德育、生活德育、交往德育、制度德育、关怀德育……研究这些“范式”不难发现，回归儿童、高扬人性是当代德育范式转型的大趋势。过好的生活才会生长出好的德行，学校德育中，孩子所有的品行是通过校园生活养成的，并在校园生活中展现。小学德育面对的是一个个具体的儿童，没有概念中的“学生”，今天的德育倡导从概念中的“学生”抽离出来，更加关注每一个具体孩子的情感、态度，为他们形成正确的价值观奠定基础。

学校教育要遵循受教育者的身心发展规律，学校德育也要依据受教育者思想品德形成、发展的规律及心理特征。小学生处于身心发展快速变化期，可塑性很强。在小学阶段德育必须要回归儿童的生活，引导学生在具体的生活情境、生活事件中反观自己的生活，镜观他人的生活，参与群体生活，在生活中实现过更好的生活。而德育的有效途径也不仅仅是说教，而是通过现实活动养成好的习惯，在现实活动中展现良好的品德。

小学德育同样也倡导珍视学生不可替代的童年经历，提倡让学生展现真实的生活状态，尊重孩子选择、尝试的权利，并通过尝试积累生活技能，获取生活智慧。武汉武昌大东门小学尊重小学生身心发展特点，摒弃说教的德育模式，寻找适合儿童德行成长的德育路径。学校秉持“通过做公正的事才可能成为公正的人，通过做勇敢的事才有可能成为勇敢的人，通过好的生活才能成为好人”的德育理念，以儿童发展为中心，在德育实践中关注学生的积极的德育要素，使学校德育变得灵动有趣，学生在潜移默化中实现道德品质的提升。

过去的“外铄”的灌输性的道德教育忽视儿童成长的过程而过于强调结果，就如同故事缺少情节而索然无味。武昌大东门小学在德育过程中注意到了这一缺欠，更关注德育“内化”或“转化”的过程，这一过程中有细节、有情感、有态度，在这个动态的变化的过程中，儿童会从他们自己的生活出发，去发现，去判断，去选择，去经历……他们创造的丰富的“权变性”使得“故事”的情节有张有弛，扣人心弦。而这种“权变性”会带给他们成长，也会给教育者带来惊喜。

坚定教育信念

要把立德树人的成效作为检验学校一切工作的根本标准，真正做到以文化人、以德育人，不断提高学生思想水平、政治觉悟、道德品质、文化素养，做到明大德、守公德、严私德。要把立德树人内化到学校建设和管理各领域、各方面、各环节，做到以树人为核心，以立德为根本。

武汉武昌大东门小学坚持立德树人的根本方向，将德育贯穿于教育教学全过程，塑造德育文化校园，引领师生德行成长。

文化是一种沉淀，校园文化也应该是学校的主体——学生的校园生活的一种沉淀。在校园文化建设中，学校尊重学生的主体性。将文化植根于当下学生火热的校园生活，发挥内生文化的激励作用。

校园文化建设绝不是贴上几条新潮的标语那么简单，教育本身是一种特殊的社会现象，即生命的交往与沟通。校园文化也正是在这样的交往与沟通中逐步形成的，它反映着学生作为生命体健康发展的需求。就校园文化建设而言，让学生参与校园生活，在生活中渴望过更好生活的故事远比贴上标语更有效。学校在校园的水泥花坛旁安装了供学生小憩的木条椅；楼梯间安放可供休息的板凳；学生的习作与名家大师的作品并列挂在校园的爬山虎墙边；橱窗里不再是标语口号，而是身边的同学、平常的事迹……你能猜到楼梯平滑的扶手上为什么安装这些小方木条吗？因为爱玩是孩子的天性，一方面要教育孩子不做危险的滑楼梯的动作；一方面在生活中做些细小的改变，变平滑为凸凹不平，帮助孩子过更安全、健康的生活。这些变化是显而易见的，但是看不见的是这些变化承载的理念也慢慢在校园里浸润、扩散。每一个变化背后都有一段令人难忘的故事。

坚持实践创新

教育的工作环境、条件、对象、范式都在发生深刻变化。因此，对照教育的具体目的和详细要求，对教育对象的深刻了解、对教育环境的客观把握以及对教育方式方法的科学运用，是教育能否取得预期成效的关键。教育随着时代在革新、方法随着时代在变换，新时代落实立德树人的根本任务，必须抓好青年学生成长的“拔节孕穗期”，坚持正确的方法论，贴近学生发展实际开展工作。

著名教育家陶行知说过：“生活与教育是一个东西，而不是两个东西。”武汉武昌大东门小学将学校德育工作与学生生活紧密相融，学生的衣、食、住、行、玩与学都充满了浓厚的德育因子，校园处处都发生着美好的德育故事。

校园一角有一棵桂花树，由于种植在浅浅的花坛里，如今枝繁叶茂的它显得有些难以承受，加之紧挨围墙，整个树冠向操场倾斜，令人不得不感慨光合作用的神奇与生命力的蓬勃、顽强。在一次大风来袭时它曾经倒塌。于是学校校园有了这样的景象：两根粗大的竹竿支撑着桂花树干，一头用铁丝与树干捆牢，一头立在操场上，竹竿之间还用铁丝缠绕固定。但是问题也接踵而来，每每有学生在操场活动时，两根竹竿便带来不便与安全隐患。是不是该挪走这棵桂花树呢？大队部专门为这棵桂花树的命运开展讨论活动，孩子们强烈要求保留这棵树，他们想出更好的办法解决安全隐患问题，比如将竹竿换成铁丝……后来，学校采纳了学生的建议，将竹竿去掉，用铁丝加橡胶加以固定支撑。在冬季遇到的特大雪灾中，桂花树挺立过来了。大家都感到特别开心。正是经历了这样的活动之后，桂花树依旧会应时为师生送来清香，校园也因此多了一个关于桂花树的故事。

一段时间以来，学校橱窗前总会聚集一些孩子、家长，不时会听到他们说：真是好，这些孩子真不错！原来，橱窗里张贴的是朝夕相处的同学，怎么看都觉得有一种说不出的亲近感。过去宣传的“榜样”与学生的实际生活相隔太远，容易让学生“可望而不可即”。现在，橱窗变脸了，学校尝试发掘学生身边的“榜样”，引导学生从小事做起、从身边做起，让“榜样”走近孩子们，让孩子们与“榜样”共同进步，真正地让“榜样”活起来。学校将目光放到校园生活上，用心感受发生在校园里的件件小事，关注这些看似平常的小事中蕴藏着的孩子们思想、行为的闪光点，引导他们走向真实的生活，追求更美好的生活。

教育绝非简单的知识堆积、智育传授，而是人类智慧的启迪，是一种精神成长、见识增长的过程，教育方法得当，事半功倍，教育方法不当，事倍功半。有效的德育与生活须臾不能分离，武汉武昌大东门小学的故事德育实践，将有效的德育建立在学生们生活的基础之上，这种教育是以常态的生活为主，是真实的生活，是儿童视角下关照的生活，学生在真实的生活中经历德育实践，实现品格升华。

（武汉武昌大东门小学校长 孙良）