江西省萍乡市芦溪县源南学校虽是武功山下一所偏僻的农村学校，却创办于1901年，并获得了两项“国字号”大奖：全国教育系统先进集体和全国文明校园。这给了校长邓可福更大的力量坚守最初的梦想——与源南教育人一起，创建一所全国农村义务教育名校。

    党建引领发展

    走进这所校园，红色墙面的校舍错落有致，红绿相间的操场洋溢着现代气息。学校现任党总支书记龚德凌是党的十九大代表，因此萍乡市委组织部于2017年上半年在学校实施了“十九大代表示范引领工程”。校园内“红色”因素随处可见：“党旗飘飘”文化长廊、廉政文化墙、龚德凌工作室、党建室、校史馆、农民画长廊等。学校把党建作为引领学校发展的“龙头”。

    邓可福告诉记者：“源南学校党建工作有优势，龚德凌书记连任党的十八大、十九大代表，这是全省基层学校都没有的优势；全校70多名教师中，党员教师有52人。所以学校把党建工作紧紧抓在手上、扛在肩上，深入开展‘五联五做’活动，让党建和教育教学深度融合。”他详细介绍了“五联五做”工作的内涵：党员联系村小，做村小全面发展的引路人；党员联系班级，做班级师生圆梦的陪伴人；党员联系教研组，做教学教研教改的带头人；党员联系教师，做教师事业成功的帮扶人；党员联系学生，做学生幸福人生的呵护人。党建工作贯穿在教育教学的全过程中。

    邓可福以身作则，带头践行“五联五做”工作，做党员和教师的表率。他经常深入到村小、班级、教研组之中，解决实际问题。学校留守儿童比较多，每位党员都要联系2至3名留守学生。邓可福经常找自己结对帮扶的留守学生谈心，为学生的成长导航。“五联五做”是一项连心工程，也是一个大平台，让党组织的先锋堡垒作用得到了充分发挥，使得每一位共产党员都成为一面旗帜，学校逐渐形成了“源南教育精神”——特别能吃苦，特别能战斗，特别能奉献。随着对学校发展实实在在推动作用的凸显，学校党建工作引起了中央和省市媒体的关注。

    细节提升办学

    在源南学校，目前食堂中午菜谱由教师自己定，所以教师对食堂饭菜的评价一向极为满意。这是邓可福民主治校、打造高素质教师队伍的一个管理细节。

    “细微之处才见真功夫。从校园每一块标语牌的设计，到教学区每个办公室、教室的布置，点点滴滴，都在展示着办学者的敏锐、智慧、态度。”邓可福这样认识细节管理。

    他来源南学校任校长后，注重从细节入手，改革学校的管理制度、教学制度，提升办学水平。“我们把所有的制度梳理了一遍，全部交由教师讨论。”他说，在广泛征求意见的基础上，修改和完善一系列制度，变革德育模式，实施细节德育，推行细节教学，创新育人模式。

    以往，学校对中考的奖励偏重于名次，邓可福认为，这样容易导致教师对体育、历史等小学科不重视，不利于学生的全面发展。他主持修改、完善了中考奖励制度，注重对班级和学科的奖励，引导教师认真对待每一门课程。当年，中考的体育平均分提高至43分（满分50分），小学科教学的学生平均分均有提高。

    “当时，大家对考勤制度意见也比较大，有的教师提出，为什么只考核教师，而对学校领导班子成员的考勤却流于形式？我认为他们提出的意见很对，于是就修改了考勤制度，学校领导班子成员与教师一样考核，同等对待，而且鼓励出满勤，受到了教师普遍好评。”邓可福回忆说。

    小细节成就大教育。每学年开学之初，邓可福要求每一名师生，要根据自己实际情况提出可以自我提升的5个细节。“班主任提出育人细节，科任教师提出教学细节，课后对照并进行反思总结，本组教师、蹲班教师、巡课教师也要带着教师提升的5个细节去听课评课，这样就都达到了共同提高的效果。”邓可福说，学校还配套出台了教师成长奖励制度，为教师专业成长营造了环境，促进了教学质量的提高。

    特色成就学校

    源南学校的围墙，是一条以农民画形式表现二十四节气内容的文化长廊。邓可福说，农民画是学校的一个办学特色，是学校倾情打造的“5张名片”之一，现在，学校已经把农民画特色，拓展为农耕文化进校园活动。

    “立德树人是教育的首要任务，当校长的必须考虑培养什么样的人的问题。教育不能够功利化，孩子功利化了社会就没有救了。我们源南学校人才培养的目标是：培养具有中国品格和中国修养的未来人才。如果一个孩子，从小就深深地打上了中国烙印，那么即使不是栋梁之材，也可以是一名合格的社会主义建设者和接班人，学校要领着孩子走好人生的关键几步。”邓可福说。

    源南学校开学的第一课是组织学生参观学校党建室和校史馆。此外，学校还经常组织学生参观安源纪念馆、卢德铭烈士纪念碑以及家风家训教育基地等红色景点。

    中国传统文化是中华民族的瑰宝，邓可福想让学生从传统文化中汲取思想的养料。他主持开发以“仁义礼智信”为核心内容的“五常教育”校本课程，熔铸国学经典进课堂的办学特色。

    邓可福努力探索深化和丰富弘扬传统文化的形式，要办一所“农”味浓郁的农村学校。他回忆说：“有一次，一个学生问我，为什么要种稻谷，直接‘种米’不是更好吗？这个学生的话让我震惊，农村的学生不懂‘农’，我们当老师的和家长都有责任！”邓可福的话语很沉重。

    他拿起自己花了很大功夫设计的“农耕文化进校园设计方案”介绍说，现在已经着手收集风车、犁耙等农具，重点把二十四节气作为校本课程来开发，正在组织教师编写校本教材。课程开设后，教师将组织学生画节气、诵节气、写节气、探节气、悟节气，让每一个学生都通晓二十四节气，心中都生长着“劳动”这一“慧根”，在乡野怀抱中自由成长。