“宪法是我们国家的根本大法。”

    “港珠澳大桥创造了造桥历史新高度，标志着我们国家实现了从造桥大国到造桥强国的跨越。”

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    如果听到一名小学生说出这些话，你会不会感到惊讶？日前，记者在新疆和硕县采访时发现，这里的很多中小学生对国家大事了如指掌。他们是怎样获得这些知识的呢？

    破解中小学德育“大水漫灌”难题

    “大水漫灌”一直是中小学德育难以破解的难题。对此，和硕县给出了自己独特的破解方法。

    “我们根据探索出的经验，2017年开始在全县全面推广‘每课3分钟’。”和硕县教科局局长徐芳告诉记者，所谓“每课3分钟”，是指每节课先讲3分钟与德育主题相关的内容，之后再进入正式课程内容。

    “每课3分钟”这种德育形式结合学科实际和学段特点，每次只给学生讲1—2个知识点，既确保通俗易懂、简单好记，又能把知识讲到位，把故事讲精彩，避免了长篇大论，直接摘抄理论知识的现象，把“大水漫灌”化为精准滴灌的“小水滴”。

    和硕县还将“每课3分钟”与学校党建工作结合起来，形成了一套行之有效的“每课3分钟”带动下的党建“点、评、审、推”新机制。

    “我们没有简单地将‘每课3分钟’交给教师单独去完成，而是实行学校党支部‘点题’、党小组‘评定’、党员大会‘审核’、精品课件‘推荐’，通过这一系列环节确定授课内容，最后再进入教案和课堂。”徐芳告诉记者，“这样的集体备课模式，极大地减轻了教师的工作负担，又使学校党建和学生德育工作融为一体，互相支持、互相促进。”

    破解中小学德育课时不足难题

    “传统模式下，德育课一般一周上两节，时间略显不足。”正如和硕县第一小学校长马海燕所说，课时不足是长期困扰学校德育工作的又一个难题。

    “每课3分钟”的模式能够大大增加德育课时长。

    和硕县教科局教研室主任蒲景昆给记者算了一笔账：每课3分钟，中学一天7节课，一天就是21分钟。小学一天6节课，一天下来也有18分钟。这样算下来，一学年“每课3分钟”的授课时间能达到4000多分钟，相当于100节课。“如果不采用‘每课3分钟’的形式，很难想象一年100节课的德育课时能从哪里来。”蒲景昆说。

    “通过‘每课3分钟’这种形式，我们把社会主义核心价值观中很多相对抽象的概念具体化、故事化，让学生爱听、爱看、爱学。”徐芳说。

    可喜的是，“每课3分钟”不仅让德育在学生心中“落地生根”，也让教师接受了思想再教育。和硕县第四小学教师陈银是一名“90后”，她告诉记者：“给学生讲‘每课3分钟’，我需要自己查找收集资料，制作课件，整个过程下来，也相当于接受了思想政治教育，强化了社会主义核心价值观。”

    破解中小学“全员育人”难落地难题

    “全员育人”的抓手在哪里？这是不少学校管理者不断追问的问题。针对性和实效性是评价“全员育人”目标是否实现的主要标准，但真要检验起来难度却不小。

    通过全面推行“每课3分钟”，和硕县把德育工作纳入了教学日常，形成了制度，从而使德育成了所有教师都必须完成的工作任务，让“全员育人”有了新抓手。

    徐芳告诉记者，现在，和硕县每名中小学教师都要参与“每课3分钟”课件的制作，都要承担“每课3分钟”的教学任务，都要关注学生对自己德育课授课效果的评价。

    不仅如此，和硕县还通过开展“小手拉大手”德育实践活动，鼓励学生将“每课3分钟”内容向家长宣讲，从而把学校德育的影响力延伸辐射到家庭。

    “妈妈，你知道科学家林俊德的故事吗？”正在上小学的女儿回到家便向自己说起“每课3分钟”学到的新鲜故事，这让作为家长的陈占娟既意外又高兴，“孩子经常回到家说起‘每课3分钟’学到的故事，很多是我不知道的。”

    “每课3分钟”起到了水滴石穿的作用，针对性、实效性强，真正实现了全员、全学科、全方位、全过程育人目标。”和硕县县委书记赵毅杰说，“其发挥出来的巨大育人作用，真正体现了县委、县政府坚持把立德树人放在教育工作首位来抓的理念。”