深圳市宝安区西乡西湾小学把正确的价值观、科学的思维方式和优秀的品格看成是学生的三大核心素养。学校教育教学要不遗余力地培养学生的三大核心素养。因而价值引领、思维启迪、品格塑造是学校和教师的三大核心任务。

    近年来，学校在培养学生的思维力方面，就是通过思维训练，把孩子们既无拘无束又自然天成的思维方式，逐渐系统化、方法化、条理化和严谨化。关键是学校进行有效的课堂设计，将知识转化为能力，方法转化为品质，习惯转化为策略，过程转化为价值，意识转化为情感。

    如何设计学习？如何设计课堂，设计思维训练呢？

    小组合作 构建学习化课堂

    未来社会更多的是需要能够善于交流、沟通、合作、分享的人。因此，思维训练离不开学习关系和环境空间关系，这个环节缺失，思维训练必然达不到预期和目标。

    目前，学校常用和有效的重视发展关系的课堂设计——小组合作学习方式，是设计的首选。其更重要的一点，就是小组成员的角色意识与角色任务。常用的小组学习方式有四人组、六人组等。以六人组为例，可分为：组长、秘书、学习助理、作业管理员、信息技术管理员、发言人等。

    小组合作学习时，成员角色意识不仅使得该学习模式效能大增，更重要的是让学生从中认识到每个人在一个团队中应有的职责、任务，以及团队成员相互之间处理关系的方法，体验了如何成为一名好成员。

    信息智能 共建智慧化课堂

    当今时代，把信息技术手段和设备引入学校教育和课堂教学，可以增加学习的体验感、学习内容丰富感和学习过程的获得感，也可以节约时间，提升效能。

    比如：学校在课堂教学过程中，使用电子书包，使用学生体能测试感应设备，使用“关注度”大数据记录仪，使用跟踪实录评价仪，使用机器人辅导教师，还使用学生作业APP、家长反馈APP、社会评价APP、家庭辅导APP等。

    学生核心素养的提升和培养，很多情况下，是许多因素互相作用的结果，是综合知识和整体能力提升的结果。

    智力游戏 扩建多样化思维

    小学生思维训练设计，关键在于简捷、好理解、容易操作、和生活实际相结合。例如：学校用如下智力游戏题设计和实施的小学生思维训练，就让人感觉既不难又有趣。

    奶奶每天得到两个蛋，但奶奶没有养鸡也没有买鸡蛋，更没有受人馈赠，为什么?

    1.利用学生对问题的直接理解和直接思考培养直觉思维。

    学生马上会想到：①捡到两个鸡蛋；②（有学生甚至想到极端行为）偷了两个鸡蛋，抢了两个鸡蛋（这个时候，教师必须正确引导学生，要把价值观培养融入到学科教学中）……

    2.利用学生对问题的深入理解和拓展思考培养发散思维。

    仔细读题，发现奶奶每天得到的并不要求是鸡蛋，而后面附加的条件是有意引导让人定式思维，以为只能是鸡蛋，所以，问题的答案又拓展到了：①奶奶每天买两个鸭蛋或鹅蛋；②每天家人或朋友送奶奶两个不是鸡蛋的蛋……

    3.利用学生对问题的天真理解和异向思考培养求异思维。

    这道问题，只说奶奶每天得到两个蛋，而附加条件只说不受馈赠、没有购买，没有说是什么蛋。孩子们异想天开，有回答：①奶奶的两个孙子分别叫大蛋和二蛋，得两个蛋；②奶奶养的两条狗叫黑蛋和黄蛋，得两个蛋……

    4.利用学生对问题无约束理解和非逻辑思考培养创造思维。

    说奶奶得到的两个蛋可能并非实际物品，题目也没有要求一定是实际的生活物品，所以又有答案：①奶奶每天梦到两个蛋，也可以是鸡蛋；②奶奶的孙子考试得到百分或零分，是两个蛋……

    这类题目多，可以再多举例让学生训练其思考策略和路径。

    整体融合 营建生态化课堂

    学校的生态化课堂强调把四个价值取向整体融合，即：知识传授、发展关系、能力提升、观念改变。课堂中这四方面的融合是实现学生核心素养发展的主要路径。要想使学生得到良好的思维训练，必须把握主要目标，那就是最终使学生成为全面发展的人，要他们在文化基础、自主发展和社会参与等方面都得到全面提升。

    改变、综合、融入，创造、个性、空间，生命、持续、生成，快捷、数据、评价……这些关键词是设计小学数学思维训练的策略与路径选择，是立于设计，敢于设计，常于设计，这样的改革举措使学校取得了很大的收获，学校的教学质量得到很大的提升。

    （深圳市宝安区西乡西湾小学校长  杨水旺）