嵊州市崇仁中学坐落于千年文化古镇崇仁镇，从“仁义”中提炼学校的精神内核，将古朴的“崇尚仁义”的观念植根于一方水土，涵养一方百姓之品德。因此，崇仁中学在教育现代化的背景下，积极推进教育教学改革，为自古以来的“仁义”文化赋予了新的时代内涵。

    “国无德不兴，人无德不立。育人之本，在于立德铸魂。”崇仁中学积极推进改革创新，把立德树人融入思想道德教育、文化知识教育、社会实践教育各环节，形成了“崇真、崇德、崇健、崇技”的德育框架，从而践行出一条“以德育促发展”的特色化办学之路。

    一、育人目标

    “培养什么样的人、怎么培养人、为谁培养人”是教育事业发展的首要问题，是教育工作开展的根本任务。想要办一所真正意义的学校，就要对学校的育人目标进行理性思考——崇仁中学要培养什么样的人？

    我国基础教育事业要培养德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人，在特色化办学的理念下，校长张志滔进一步深化了自己的理解。提出崇仁中学要将育人目标落实到个体的具体化与个性化，在学生们的不同阶段，帮助他们找到一条适合自己未来的道路，即“成仁智之才”。

    二、框架建设

    办好每一所学校应成为基础教育发展的价值取向。因此，应该积极总结学校特色化办学的经验。提升人民对我国基础教育的满意程度与信心。基于此，张志滔校长在崇仁中学的设计蓝图中重点标注德育建设的实施框架，以此积极回应教育事业“立德树人”这一根本任务。

    （一）崇真：内外兼修塑人格。中学阶段是塑造青少年人格的关键时期，学校不仅仅要提供给青少年良好的成长环境，还要注重青少年的心灵健康成长，实现外践于行、内修于心的内外兼修人格塑造模式。

    首先，崇仁中学注重榜样引领作用，经常邀请知名校友和专家走进校园，让学生感受来自身边的成长力量，从而更加清晰地规划自己的未来，其中校友上海同济大学陈华根教授把在南极展示过的校旗带回了母校，并作了报告会，引发学生对科学的热忱与向往。

    其次，崇仁中学注重树立正确的价值观，要求学生主动抵制社会上拜金、虚荣等不良习气，营造崇尚科学、本真等氛围，不但邀请科学家举办讲座，还鼓励学生以科学家为榜样，在学习领域创设良性竞争氛围。

    最后，崇仁中学还启动“学生导师成长制”，以“温暖化教育”的理念，构建全员参与、全程跟踪、全面管理的“三全”管理模式。校内所有教师都投入到关注学生心理健康的工作中，每个学生都配以专门的导师，这种个性化“成长关注”，不仅提高了学生的成绩，也在塑造学生自尊、自强、自信、自爱的人格方面发挥重要作用。

    （二）崇德：“双争”评选育情怀。德育是学校教育的灵魂，是学生健康成长和学校工作的保障。中华儿女要了解中华民族历史，秉承中华文化基因，有民族自豪感和文化自信心。因此，崇仁中学将班级作为德育阵地、将活动作为德育的载体，开设“争创文明班级，争做文明学生”的活动。活动可以让学生通过主动参与来增强直接体验，从而促进学生对情怀的培养。为此，崇仁中学以班级为参与单位，以“孝敬教育”“感恩节”“模拟法庭”为切入点，推进学生的文明素质建设。

    百善孝为先，青少年是未来社会的主人，崇仁中学由“仁义”生发“孝文化”，培养青少年的孝敬之心，可以推动青少年自身的道德修养与品行建设。形成“以在学校的行为与思想为根基，投射家庭、辐射社会”的良性德育系统，带动社会的整体和谐稳定发展。学校经由20余年推动“孝文化”的传承与创新，已然构建出“孝敬之心人人记、实践孝敬人人行、孝敬作文人人写、孝敬评优人人有”的全新校园风气，并且仍然在不断丰富活动内涵、拓宽活动领域，对孝文化进行新时代解读。

    为了落实学生的道德建设，学校推进道德评比机制，设立“文明班级”“崇中达人”“勤学标兵”“文明学生”奖项，推进品学兼优的学生和文明班级的评比，成为推进校园精神文明建设的有效途径。

    （三）崇健：远足运动强体魄。健康的体魄是中小学实施德育的基本前提，体现了中华民族蓬勃的生命力。学校教育应该贯彻“健康第一”，切实关注到学生的身心健康，以及实现学生攻坚克难的意志培养。

    崇仁中学自2013年起，每年立冬前后举行励志远足活动。学校充分发挥自然与社会资源的教育功能，引导学生在学校教师的带领下走出家门、走出校门、走进自然、走进社会。不但可以拓宽视野，还引导学生热爱自然与社会，对生活充满热情。在保障学生健康安全的前提下，为了增强学生的直接体验和活动实施效果，学校教师将崇仁古镇的乡土资源和民俗文化渗透进远足之中，形成了3条特色远足路线：翠绿成滴的竹园线、绿茗飘香的茶园线和果香四溢的果园线，让学生在途中丰富其体验，强健其体魄，文明其精神，在活动中磨炼意志，激发潜力，并且培养吃苦耐劳的精神，更重要的是，这种大型活动不仅仅培养了个体，还增强了学生之间团结协作的友爱精神和互帮互助的高尚情怀。

    在远足中，学生们不仅有教师的陪伴，甚至得到了家长的大力支持与参与。有位家长说：“作为家长，路途中和孩子们在一起，享受孩子们的世界，了解并见证孩子们的每一次成长经历，分享孩子们的快乐，是一次美标的体验。”远足活动不仅增强了师生间的感情，也成为推进家校合作工作的有效载体。

    除此以外，学校还坚持素质教育，设立了“足球俱乐部”，精心挑选与培养足球队员，对其进行专业化训练，使学生在大大小小的足球比赛中锻炼出顽强拼搏、坚韧不拔、感恩协作的意志品质。学校在硬件条件不够的情况下，排除困难，设立了6个篮球场、2个排球场、2个气排球场以及1个风雨操场，为学生参加运动提供了有力支持。

    （四）崇技：创客文化促发展。随着我国中小学课程改革的深化，提升青少年的科技创新能力和动手实践能力是当前教育提出的新要求。创客教育是基于创新教育的理念结合STEM教育的研究思路而开展的一种创造性学习活动，致力于培养学生的想象力和创造力。创客文化涵育着独立思考、开源分享以及工匠精神。

    崇仁中学整合课程资源与教师资源，通过激发学生的潜能，为学生制定了个性化培养方案。为了培养学生深入生活实践的能力，学校为学生开设职业技能课程。第一，教师可以引导学生对自己人生具备自主规划意识；第二，可以在体验各项模拟工作的过程中，发现自己的潜能与特质，从而为自己将来的发展提前设立目标并调整方向；第三，学生在上课的过程中，在教师的指导下，经过自主思考成功做出产品，并通过分享从同学中获取积极反馈。这一过程有利于培养学生的工匠精神和分享精神，是个体适合我国未来职业发展应具备的美好品质，也是学校为社会培养技能型人才以满足社会需要的重要标准。

    为了引入创客文化，培养学生适应未来社会的创客精神，崇仁中学将校园依照功能划分成教学区、运动区和生活区；开辟了烘焙室、生化数字化实验室等设施，并开设了一批特色选修课。其中嵊州市特色产业类民间人才裘梦祥老师在学校设立核雕工作室，他主持的“核雕入门”与“雕于形会于心——雕刻艺术”两门课被评为绍兴市精品选修课，不仅为民间艺术的传承作出了贡献，还为学校特色课程开拓了新的方向，更重要的是，为学生的未来发展问题出了前瞻性设计。

    三、方向引领

    在德育框架下推进中小学办学特色化，是一项适应社会发展与培育未来需要人才的事业。在大力呼吁重视德育工作的社会背景下，如何关注德育、建设德育与评估德育成为我国中小学办学的重难点问题。

    德育关注的是人的品格与德行，将德育作为一项办学工作的重要内容是共识，但是意识领域下的关注则是隐性的、不受重视的；德育的建设往往在中小学处于一个呼声振聋发聩、落地悄无声息的常态，浮于浅表，止于空谈；德育的评估也缺乏一个长效机制，动机、意识、观念皆不可衡量。

    在这种情况下，构建德育框架成为解决德育中心工作的一个突破性措施。崇仁中学依托传统文化底蕴，根据学校特色，从德育的角度重新审视办学内涵，并对办学行为进行了重新设计与规划，将办学工作具体化、特色化，走出了一条与众不同的德育办学发展路径，并得到社会各方的高度肯定。

    近年来，崇仁中学将学生的成长作为工作的重心，设计多层次德育活动促进学生健康成长与全面发展，并且取得了不菲的成绩。被评为“全国国防教育特色学校”“浙江省特色示范高中”“省二级重点中学”“省体育特色学校”“省校园足球优秀定点学校”“省校园足球特色示范学校”“省示范家长学校”“省中小学生命教育实验学校”“绍兴市文明学校”“绍兴市德育工作先进集体”“绍兴市阳明文化进校园基地学校”等。学校“以德育促发展”理念、以德育活动助力学生励志向上的成果，也是新课改下对办学内涵的又一创新性实践。