我从事教育工作已经55年，长时间实践教育，也长时间思考教育。我对中国教育既存在着骄傲，也存在着忧虑。我以前曾发表文章，认为中国缺乏自己原创的教育理论，也缺乏像袁隆平那样将理论研究与实践高度结合的教育家，我们教育理论的研究体系存在一些问题。

    作为理论研究的学者、教授、专家，长时间更多集中在象牙塔里，缺乏实践基地或者实践研究，而作为实践工作者的校长或者教师，终日在实践一线，缺乏理论研究，甚至是理论学习。理论与实践相互脱节，很难产生教育理论与原创。

    中国教育的改革与发展需要创新，尤其需要原创，包括理论原创、课程原创、实践原创，我们需要寻找中国课程的基因与根源点，我们需要建设覆盖全人类空间、确保全面发展的全课程体系，我们需要建立使党的教育方针得以落地的教育目标理论，我们需要建设全新的具有民族性、独立性、创造性、现代性的中国课程，我们需要采用适合学生发展或创造的课程方式，等等。

    事实证明，群众中存在无穷的创造性，实践者有着巨大的创造力。这些年，建华实验学校教学研究与实践团队作出了很有价值的研究，作为老教育人，在过去的实践中我也扮演了一次教育理论与课程创新者的角色，这是我应该履行的责任，也是为了实现我长久的心愿。

    我很幸运，我有许多研究与创造的优质条件。首先我工作在崇尚教育创造的国家与鼓励创造的时代，我有许多创造的政策、空间与资源可以利用。其次，我工作在北京的海淀区，这是教育的热土，有许多支持我教育创造的领导、专家、学者、校长与朋友，他们给我提供智慧与帮助。还有，我有一个工作平台实验园地——北京市建华实验学校，在这里有一支有创造力的工作团队。

    历时9年，我们的《人生中心教育》丛书出版了，这9年的实践研究、共4本书的出版，只是“人生中心教育”理论与实践漫长征途当中的第一站，“人生中心教育”的万里长征刚刚开始，我们还要继续寻求和完善原创于中国的教育理论、课程与办学实践。

    实践是检验理论的最终证明。只有检验合格了，“人生中心教育”理论与课程才可以称为合格了，到那时才能宣布“人生中心教育”理论的成立，这需要一个漫长的过程。我们在北京市建华实验学校的实验已经取得了成功，但这只具有个别性，还不能说具有普遍性。实验还需要拓展，需要证明。

    “人生中心教育”已经诞生，正在成长。“人生中心教育”是建华的今天与明天，也一定会影响中国教育的明天与未来。