李烈，正高级教师，数学特级教师。原北京第二实验小学校长，国务院参事。现北京市正泽学校校长，国家教材委委员，国家督学，中国教育学会学术委员会常务副主任、小学教育专业委员会理事长。全国劳动模范，享受国务院特殊津贴，北京市突出贡献专家。

２０１６年５月３日，北京第二实验小学召开全体教职工大会。中共北京市西城区教工委宣布接受李烈辞去二小校长职务的决定。当教师代表们《给生命涂上爱的底色》诗朗诵结束，全体教师起立并大声喊出“李校长，我们永远爱您”时，李烈的泪水夺眶而出。她哽咽着说道：“我李烈何德何能，得到大家如此多的爱？”

爱出者爱返。爱，是李烈教育生涯中永恒的命题。

在冬日的暖阳里，李烈在她正泽学校的新办公室，和我们畅谈她的教育人生。

爱心一片向学生的特级教师

今年是李烈从教４５周年。４０多年来，让李烈引以为傲的是她抓住了诠释生命的教育真谛“以爱育爱”。做教师时，她给予了学生饱含期盼的一视同仁之爱。“所有学生在我眼中都是宝贵的，都是一样的，从不被世俗的各种标准所左右。

她认为“教书育人”，“育人”是本，“在育人中教书”。而“在育人中教书”的诀窍就是要赢得学生的心，而要赢得学生的心，奥秘就在一个字——爱。

如果说刚参加工作的时候，她对学生的付出只是凭着一腔单纯的爱，那么１９７７年当她走入实验二小，才真正从一个有着朴素爱心的年轻教师踏上了名师成长的征程。

实验二小在历史上始终是北京市的名校之一，卧虎藏龙，有着丰富的名师资源。只是由于受到“文化大革命”的影响，许多名师不是调走就是靠边站了。大环境使然，学校里也没有钻研业务的气氛。好学敬业的李烈，却另辟蹊径。凭着对教育、对学生的那份“爱”与韧劲，她登门拜访了数学特级教师关敏卿，同时表达了欲拜她为师的愿望。心灰意冷、心有余悸的关老师并没有当即答应。几番真诚的求教，几次听课后的提问，李烈终于赢得了关老师的认可和感动，关老师破例收下了这个弟子。从此，李烈的课表里除了自己的课外，填入了关老师的课表，上自己的课、听关老师的课、请教探讨不懂的问题……成了李烈每天工作的构成部分，而且几乎每周都还要用上周日或一两个晚上登门求教，常常一呆就是几个小时。关老师从不推诿和心烦，总是悉心指教。这样手把手的教导持续了三年。名师指导下，李烈不仅打下了扎实的教学基本功，而且领悟了什么叫名师风范。“提升教学水平，学得精湛教艺，才具备了爱学生的能力”，对此，李烈这样说。

成长路上，同是数学特级教师的老校长姚尚志也是李烈的贵人。他教会了李烈三点：学会积累；注重细节，减少教学的随意性；从学生的问题和思考出发，调整、设计教学，真正实现学生主体。在姚校长的帮助下，勤思善学的李烈对教学的理解越来越深入，并且逐渐形成了自己的独立认识。

此后，厚积薄发的李烈在教坛脱颖而出，于１９９２年破格被评为中学高级教师，１９９３年代表北京市参加了全国首届小学数学课堂教学大赛，荣获一等奖第一名。１９９５年，被评为数学特级教师。

从教学新秀到特级教师，离不开名师的指点和艰辛的磨练，当然，还有对教育从未改变的爱。

李烈在她的专著《给生命涂上爱的底色》中说，做好教师很简单，在于两个要素：爱心和教艺。这两大要素成为后来她提出“双主体育人”“以爱育爱”等教育思想的重要基点。

“以爱育爱”才能让教育升华

１９９７年，李烈接替退休的姚尚志校长，出任实验二小校长。当国家的改革步伐大步向前的时候，作为一校之长，李烈也开始了她校长生涯中教育之爱的继续探索与实践。

尽管无数教育工作者都在探索“爱”的教育主题，但李烈找到了自己对于“爱”的独到见解。经过２０年爱的实践积累和感悟与思考，李烈推己及人，提出了她的办学理念，即“以爱育爱”为主旋律，关注学生与老师共同发展的“双主体育人”思想。她说，教师用真挚的情感爱学生的过程，是一种伟大的教育过程。在这个过程中，学生理解爱、体验爱、付出爱的认知、情感和行为会得到升华和完善，从而实现教育的目标。因此，“以爱育爱”不仅是教育手段，更是教育的目的。实施以爱育爱，教师要具“四有”，即爱的情感、爱的行为、爱的能力和爱的智慧。

当时的教育界，“以学生为主体”已获得共识，李烈提出教师也是主体，引起了业界不少争论。但李烈认为，好教育的关键不仅要有好的理念，还必须要有一支好的教师队伍，而好的队伍一定是有追求有目标，有判断有选择，自动自发积极主动的一个群体，这样的群体怎么可以不是主体而被定位在被动的客体位置上呢！所以，从这个层面上讲，一定是“教师为主体”。这样才抓住了办学的根本要素。

李烈对自己的教育理念执著而自信，面对教师，她利用各种机会宣讲“双主体育人”和“以爱育爱”思想。她亲自动手以６６条问答形式编写了实施手册，通过每学期举办的“‘以爱育爱’大家谈”活动、每年度的青年教师“凌空杯”赛事、学校大事小情深入浅出的交流分析、每学年深入课堂２００多节的听评课及亲自操刀的引领课，将“双主体育人”和“以爱育爱”等办学理念深深地植入了教师的内心。

教师们对学校理念有了理解，开始了主动的思考与践行，他们的工作和生活开始焕发出新的生机和色彩。

在一次“大家谈”活动中，一位青年体育教师说了她的故事。一天上体育课，天气并不冷，有个内向女孩戴了一副漂亮的手套，做操时注意力全在手套上。放在以往，老师可能要直接批评了，但是一想到学校的“以爱育爱”，老师灵机一动，决定增加了一个小游戏，带学生做手指操。这下子小女孩不好意思了，迅速摘掉了手套。下课后，老师留下孩子夸奖她知错就改。没料到的是，打那以后，这个孩子上体育课不仅表现出色，而且总爱在课前课后亲近老师和老师聊聊天。

理念的转变带来了行为上的变化，行为的变化带来了学生的改变。老师们成功的案例越来越多，愉悦的感受越来越多，价值的体验也就越来越大。

就这样，老师们不断丰富着“以爱育爱”的内涵，强化着“爱的情感、爱的行为”，提高着“爱的能力、爱的智慧”。学校，成为一座溢满爱的学校，而所培养的学生，被普遍赞誉具有大气且博爱的特质。

“双主体育人下有四个支撑理念，核心理念是以爱育爱。还有以学论教、以参与求体验、以创新求发展。２０多年前我提出这个理念，现在用，不仅不落伍，依然非常好。”在洒满阳光的办公室里，李烈微笑着对记者说道。

新学校里爱依然在延续

李烈从实验二小校长的岗位上退下来以后，没有离开教育，也没有离开西城，而是于２０１７年创办了正泽学校。

正泽学校是一所“政府支持、企业运作、教育家办学”九年一贯制的民办性质的学校，三位一体的办学模式让它备受关注。这一西城区从未有过的教育改革项目，由金融街教育投资有限公司负责具体运营。学校还承担西城区的一项特殊使命：成为西城校长和教师的培训基地，通过充分发挥自身的引领辐射作用，以“理念、课程、实践”三位一体的新型培训模式，为校长、教师提供多样化的学习机会和平台。

学校开办仅仅一年多，就有众多家长带着孩子慕名前来“投奔”，这让李烈极为感动。

“正泽”二字是李烈起的，寓意“正本泽根”“正己泽人”。“正”凸显童蒙养正的品德习惯，执两用中的中西合璧，清静为正的教育规律；“泽”追求上善若水的智慧灵动，润物无声的真爱无痕，因材施教的异彩纷呈。但是这所新学校真正的内涵，仍然是“爱”。

李烈说，教育面对的是人。人类最高境界的情感是爱。爱是动物的天性，但人的爱不一样，尤其教育之爱，是睿智、理性的，是有丰富情感的，也是充满哲理的。这个爱无处不在。一个人一生中没有爱，是悲哀凄凉的。如果教育没有爱，一定是没有活力的。

“以爱育爱”最后都要落到人上。李烈说，“对孩子的培养可以浓缩在一个最简单却最意味深长的字上——人。左边一撇，代表学业，是认知的发展，落点是思维品质，培养的是人的智慧；右边一捺，代表做人，是社会性的发展，落点是德行品质，培养的是人的美德。一捺托起了一撇。我们用这样的‘人’字解读，来表达五育并举中的主要目标，学校所有工作的出发点和落脚点都是为了学生的全人发展、整体发展、和谐发展。”

不同于实验二小的集团化办学，李烈将正泽学校定位为：继往开来，努力针对时弊探索全人发展的实践模式。她说，自己对于教育的思考从来没有停止，在正泽，她正好可以做一些从前想做而没能做的事。我们相信，新的尝试，一定会让她的教育人生更为完美。

□文/本报记者 鲍丹禾 罗德宏