“语文教学是铸魂与雕龙的事业，要培养我们民族的文化贵族。”

    “什么是语文？语文就是要读懂别人的，写好自己的。”

    “在游泳中学会游泳，在写作实践中提高写作能力。学生要为生存写作，更要为生命写作。”

    道出这些见解的人，是河北省张家口市第一中学教师尤立增。4月27日至28日，由教育部“国培办”与名师领航工程浙江师范大学基地联合主办的“教育部领航工程名师工作室启动暨尤立增教学思想研讨会”上，尤立增成为基地5位学员中举办教学思想研讨会的第一人。

    穿着中式立领服装，留着平头，架一副眼镜，尤立增一直保持着谦和而略显羞涩的笑容。这位看似平凡的教师，拥有语文特级教师、“全国师德标兵”“国家万人计划”教学名师等一系列荣誉称号，头顶光环众多。但很难想象，初为人师时，他的路走得磕磕绊绊。

    不做“第二个”

    尤立增刚刚踏上讲台不久，一位教研室的老教师听了他的课，直接就把他告到了校长室：“他不懂语文教学，上不好语文课，当不了语文教师。”在当班主任时，尤立增也曾被“中场”换下，被认为“不了解学生，不能胜任班主任工作”。

    幸运的是，在他彷徨、怀疑的时候，尤立增的恩师——河北省特级教师周子诚的话点醒了他。周子诚说：“做一名优秀的语文教师，要有勤勉的敬业精神，要有一点灵性，这两者你已经具备。但是，上课要有自己的个性，模仿他人至多成为‘第二个’，永远不会成为‘第一个’。”

    此后，尤立增当教师很“用心”。早上6点多，他早早地站在教室门口迎接每一个学生的到来；晚上10点多，等所有学生走出教室，他才锁上门离开。为解决学生的心理问题，他与学生促膝谈心；为了提高学生的学习成绩，他一次次不辞辛苦地做家访。

    3年下来，全班50名参加高考的学生，有90%的人上了本科。他从最初学生“评教”时的全年级倒数第三，一跃升至第一。

    1997年，张家口市语文年会在张家口一中举行。其中一堂公开课原本应该由另一位老师准备，却因这位老师生病住院，临时换上了尤立增。

    回忆起当时执教的情景，尤立增记忆犹新。他执教的课文是《沁园春·长沙》，除了常规导入，让学生读、议、赏之外，尤立增发挥在大学广播台做播音员的优势，通过朗诵融入了自己对诗歌独到的领悟，让学生领略到“以天下为己任”的伟人胸怀。

    此次公开课让尤立增“一炮而红”，他在当地语文界开始“立”起来，“响”起来。

    “浮生恰似冰底水，日夜东流人不知”。每每夜深人静之时，尤立增沉潜下来自我反思：人在取得一点成绩后更要有自知之明，要抛弃那自以为是的狂劲，除掉那目空一切的傲气，赶走那不以为然的俗气。

    他告诫自己：“语文教学是一片海，我只是海中漂流的一叶扁舟。”

    从教近30年，语文教材对尤立增来说是再熟悉不过的，可每次讲课，他都将其视为“初识”，反复研读，读出新解，悟出深意。

    在讲《虞美人》时，尤立增用这样的场景进行导入：“一个细雨蒙蒙阴云低垂的早晨，一座金碧辉煌而又气氛肃杀的宫殿，一个泪眼朦胧、面容苍白的君主……这位失败的政治家，在死神来临前却用一个艺术家的天才敏感，领受到囚徒生涯的悲苦。”鉴于学生已经学过一些古典诗歌，对常识性内容早已了解，尤立增从新角度导入，通过师生共读、研讨、赏析，“用一个知识的‘点’带出一个文化的‘面’”。

    对于《荷塘月色》这篇耳熟能详的散文，尤立增将“优美的文字”“散文的意境”“淡淡的情感”通过师生之间的合作学习、提问、答疑解惑呈现出来，每个人眼前似乎出现了一幅画面：清风吹过，曲曲折折的荷塘上面，“弥望的是田田的叶子”，一丝的颤动，像闪电般，霎时传过荷塘的那边去。不仅如此，尤立增还用简笔画出了舒展的荷叶、茎，在叶子上有一个美少女亭亭玉立。

    “尤其是老课文，怎么教，教什么，如何突破创新？”这是摆在尤立增面前的必答题。

    “不为其他，就想把‘发现’的权利还给学生，让学生‘会学’‘会阅读’；注重课堂生成，挖掘文本的文化内涵。”在尤立增看来，课堂教学必须有“文化味儿”，教师本身要有深厚的文化积淀，要与学生一起分析文本中的文化因素，进而提升学生的文化品位。

    “语文天生是浪漫、美丽的，教师要帮助学生悟道。”尤立增说。

    每一堂课都是崭新的

    为了把课上得更“精致”，尤立增探索出一套“基于学情”进行教学的语文课堂模式，并创造性提出了“学情核心”的语文教学理论。

    在教每一篇文章之前，尤立增提前一周给学生下发“预习作业”纸，上面涵盖字词积累、思维导图、预习所得和质疑问难的内容。在此基础上，他再提取共性、有价值问题并将其分门别类——哪些属于文意理解的，哪些属于思想感情的，哪些属于写作手法的。掌握了“学情”基础，尤立增再在吃透教材、精心备课、撰写教案方面下足功夫。

    “如果我的学生基础差，提出的问题水平不高怎么办”“如果学生提出的问题偏、怪、难怎么办”“这样的课堂会不会‘不好看’，会不会‘无序’”？

    对于有些教师的担忧和困惑，尤立增用实践证明：基于真实的学情，才是最有效的教学。课堂不是表演，“有效”远远胜过“好看”。基于“学情核心”，就是尊重学生的学习规律，尊重教学规律，符合规律就是“有序”。

    为了学生的学习，尤立增煞费苦心。

    “在办公室的一个角落，我们总能看到师傅在那儿精心备课，安静而专注。”尤立增的弟子、张家口市一中党办副主任庞海鹰说。

    “记得有一次尤老师给我们讲语文课时，他说在假期里把以前所有的备课资料全毁掉了，目的就是为了在教学上不依赖过去，有所创新。”尤立增的学生、现为河北医科大学第三医院主治医师的王菲菲回忆道。

    在张家口一中的校园里，尤立增的“候课”场景令人感动。每次语文课之前，尤立增都会提前十几分钟在教室门口静静等待，脑海里思考着如何将这个课讲得更好，如何将熟悉的老课讲新，如何将新课讲出风采，如何让课堂灵动。他常常告诫徒弟：不管你们是老将还是新兵，即使讲得滚瓜烂熟的课，也必须花时间精心备课，不可轻率马虎。每一堂课都是崭新的，都要用心准备——如何确立教学目标，采用什么教学方法，需要哪些教学环节，环节间如何联系，如何向学生提问，如何回答学生的提问，如何让学生的内心更加丰盈？“作为教师，我们应该懂的。”尤立增笑着说。

    志不在为“仕”在为“师”

    随着名气越来越大，尤立增有多次担任领导的机会，但他认为自己志不在为“仕”而在为“师”。他觉得，“与学生在一起的喜怒哀乐都牵动了我的心，我愿意做一名教师，做一名好教师”。

    这些年，尤立增执着于教书育人，并且将恩师周子诚创立的“转化教学论”进一步深化拓展，付诸实践。

    周子诚认为，语文教学的核心重在“转化”，“转化率”是学科知识、能力与相关的人文素养转化为学生素质的比率，而转化率的核心恰恰在于教师自身教学技能的提升。

    在转化教学论的指导下，尤立增创新性创建了“三步六环节”教学模式：发现，摘取；研讨，消化；应用，创造。前两步四环节是内化过程，而第三步的两环节是外化过程。

    尤立增在阅读教学中注重学生的发现、研讨和消化。在外化过程中，他将阅读与写作相关联，让每人每周写2-3篇小文。内容以生活杂感为主，要写真话、实话；形式可以是一篇完整的文章，也可以是一种精练的感悟，还可以是几句生活格言，甚至诗歌小说，突出“以我手写我心”。

    在尤立增眼里，写作可以有两种价值取向，一种是“为生存写作”，比如学生为了高考升学而写作，属于一种不自由状态下的写作，但也可以“戴着镣铐跳舞”；另一种是“为生命写作”，是基于生命的表达，让写作成为学生生命存在的一种形态。

    “我必须为学生构建‘为生命写作’与‘为生存写作’的双线并行训练体系，更好地寻求这个‘平衡点’。”尤立增期待，学生要在游泳中学会游泳，练笔内容要取材于身边人、身边事。因此，在尤立增学生的文章中，亲身经历、耳闻目睹、同学交往、师生关系、邻里往来、街道巷议，都成为写作最丰富的“素材”。

    尤立增爱学生，他常常说：“教学就是要做到‘目中有人，心中有数，手下有招’。”

    为了达到这样的境界，尤立增用更广泛的阅读增加自身的内蕴。制作读书卡片、撰写读书笔记，他养成了这样的读书习惯。

    他把自己读书的方式分成三类：

    浏览。这类书包括各种热点书籍、文学杂志等。读这类书，是为了了解“流行文化”，便于自己与学生的对话交流，指导学生读书，让他们知道什么是“香花”，什么是“毒草”。

    研读。这类书包括各种教学理论书籍、与教学有关的文化典籍等。读这类书，尤立增说是为了了解教育思想和理念，让自己的课堂充满生机和活力。如讲授《勾践灭吴》，他就提前阅读《史记·越王勾践世家》，这样在课堂上更能发现问题，做到旁征博引、游刃有余。

    品读。对于自己特别喜欢的书，尤立增喜欢用这样的方式来读，他认为“抛却了媚俗和功利的阅读才是读书的最佳境界”。

    万籁俱寂时，沏一杯香茗，点一盏台灯，翻开书卷，与先哲交流，与智慧碰撞，尤立增深感“为师”的幸福：“在书中，我的神思飞扬，读书的感觉是初春的一抹绿意，是夏日的一阵清风，是深秋的一鸢落叶，是严冬的一片阳光。”

    “语文教学是铸魂与雕龙的事业，要培养我们民族的文化贵族。”尤立增说，“雕龙”就是提高学生的语文素养，丰富学生的知识；“铸魂”就是铸就学生的灵魂，培养学生良好的品德。“文化贵族”其实质就是文化精英，其气质具有民族性。

    作为河北省名师，尤立增这些年还积极发挥名师的辐射引领作用，10多年来参加送教下乡活动，行程数万公里，足迹遍布河北省的65个县区市……据不完全统计，从塞外山城到全国各地，尤立增曾到26个省区市送教、讲学，执教公开课或做学术报告200余场……

    “如果你把语文教学当作一项事业，真正走进它的殿堂，你会发现这项事业苦得其所，乐得其所，苦中有乐，其乐无穷。”尤立增在成长的道路上坚定前行，并享受着其中的苦与乐。

    （尤立增，任教于河北省张家口市第一中学，语文特级教师，正高级教师，全国人大代表、“全国五一劳动奖章”获得者、“全国师德标兵”“国家万人计划”教学名师。）